四校四导师教学活动对环境设计专业建设的启示

摘 要：本文通过分析总结四校四导师教学活动的特点，结合内蒙古科技大学环境设计专业现状，对于如何做好环境设计专业建设提出几点思考，为下一步的专业建设发展提出可行性的思路。

关键词：四校四导师；专业建设；创新

环境设计专业是一个综合性很强的专业，需要艺术、人文、自然科学等多方面的知识积累。要求学生既要有丰富的艺术形象思维能力，又要有科学缜密的逻辑思维能力。我国高校设计教育历经几十年的发展，为社会经济发展培育了大批的设计专门人才。党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定明确提出要深化教育领域综合改革，深入推进产教融合、校企合作，加快建设现代职业教育体系。以部分本科高校转型发展为战略切入点，建设现代职业教育体系、推动高等教育结构战略性调整，是党中央、国务院对教育综合改革做出的重大战略部署。

历经两年修订的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》已正式颁布实施。从2013年起，普通高等学校的招生计划和招生工作按新目录执行。此次专业目录修订是我国改革开放以来的第四次。新《专业目录》仍然按照学科门类、专业类和专业三个层次进行划分，学科门类由原来的11个增加到12个，新增加艺术学门类；专业类由原来的73个增加到92个；专业由原来的635种调减到506种。艺术学门类下设专业类5个，33种专业，环境设计专业隶属于设计学类。

本文以内蒙古科技大学这样一所典型的工科为主的综合性大学中的环境设计专业的建设和发展为背景，以环境设计专业教育中的实践教学为突破口，结合四校四导师教学活动的创新点，探究新形势下综合性院校背景的环境设计专业的建设发展思路。

1 四校四导师教学活动的特点

2008年底，由中国建筑装饰协会牵头，以中央美术学院王铁教授、清华大学美术学院张月教授、天津美术学院彭军教授，共同创立3+1名校教授实验教学模式。课题组2014年开始以4+4+4模式确定今后5年发展原则，提出4所核心院校、4所基础院校、4所合作院校、邀请2至4家建筑装饰知名企业，共同完成开题答辩、2次中期答辩、终期答辩及颁奖仪式。实验教学课题共计100多天，教学集中答辩分别在4所院校进行，4次汇报完成课题项目成果。经过几年来的实践，证明四校四导师教学活动打破了院校间的壁垒，建立了无界限教学理念，改变了过去单一知识型的教学模式，是迈向知识与实践并存型人才培养战略的第一步。高校教授、著名设计师、知名企业高管共同搭建无障碍教学模式，建立校企合作共赢平台，培养了大批高质量合格人才。

（1）教学活动周期。四校四导师课题组的教学交流活动在不影响各个院校正常教学工作的前提下，每一次汇报答辩时间都安排周五开始周日结束。每个院校的学生利用汇报答辩前的时间完成各个阶段的设计任务，准备汇报展示文件。

（2）课题设置。每年教学活动课题发布在前一年的年底，课题发布时组织严格的筛选，择优颁布课题。导师组给出选题范围、设计深度要求，然后由实践导师参与提供3套可行性选题，最终一起讨论方案，再行发布。学生自由选题，采取团队合作的形式对实地进行调研。

（3）社会实践导师。著名设计师作为实践导师参与四校四导师课题组的教学交流活动，让院校学生同职业设计师“无缝连接”，正直做到理论联系实践。培养锻炼学生的创造性思维和实际应用能力，提高教学效率，加强设计教育的整体性，从而推动高校教学与企业项目实践的共同进步，达到双赢的效果。

2 以工科为背景，建筑学为依托的环境设计专业的学科建设定位

内蒙古科技大学始建于1956年，最初为包头钢铁工业学校和包头建筑工程学校，1958年两校合并组建包头工学院，1960年更名为包头钢铁学院，隶属原冶金工业部，1998年划归内蒙古自治区管理，成为中央与地方共建的高等学校。2000年内蒙古煤炭工业学校并入，2003年更名为内蒙古科技大学。经过50多年的建设与发展，内蒙古科技大学已发展成为以冶金、采矿、煤炭、稀土为特色，以工科为主，工、理、文、管、经、法、艺术协调发展的多科性大学。建筑学是较早开设的学科之一，有着较强的师资力量，形成了结构合理的学术科研队伍。2006年，以建筑学、城乡规划专业为依托的基础下，招收了首届环境设计专业本科生。经过多年的专业建设和办学实践，在教学、科研等方面形成了以室内设计、景观设计为主的专业人才培养的办学定位，体现了以工科为背景、以建筑学为依托、融合设计学其他专业的办学特点。

3 环境设计专业建设的启示

内蒙古科技大学环境设计专业师生连续2年参加了四校四导师教学活动，2014年参加课题的院校有中央美术学院建筑学院、清华大学美术学院、天津美术学院设计艺术学院、苏州大学金螳螂建筑与城市环境学院、吉林艺术学院、山东师范大学、青岛理工大学、山东建筑大学、沈阳建筑大学、东北师范大学、广西艺术学院。通过本次活动，可以看到不同院校的地缘位置、师资团队、办学理念、培养目标的差异，学生最终设计作品呈现出一定的多样性。例如，知名院校的学生注重创新，思维敏捷、视野开阔，作品呈现出灵性的创意。这与这些院校的国际化教学、优秀的教师团队及人才培养定位密不可分；地方院校由于地域的不同、经济环境的差异造成教育发展水平相对落后。在平时的学习中学生很难亲眼看到优秀的成功案例，思维、眼界受到局限，作品缺乏一定的创意性。因此，通过四校四导师的课题实践，结合内蒙古科技大学环境设计专业现状，扬长避短，在以下几个方面加强专业建设的质量：

（1）开放办学、加强交流。四校四导师课题组的教师都是业内的知名教授，在国内外享有盛名，具有极高的学术造诣。内蒙古科技大学地处我国中西部，教育资源相对匮乏，尤其环境设计专业表现更为突出。因此，应加大对外的学术交流机会，走出去、请进来，将优秀的教育资源引进来帮助我们快速的发展。例如，聘请客座教授、科研合作、学术讲座等形式来开展。

（2）师资队伍的建设。内蒙古科技大学环境设计专业教师从年龄结构来讲都比较年轻，多数在40岁以下，都是从学校毕业到学校工作，缺少社会实践经验。学源结构也很类似，多数为艺术院校毕业。职称结构很不合理多为中级职称，缺少高级职称的学科带头人。因此，应加大人才培养与引进的力度，鼓励年轻教师的自我提高。四校四导师的经验很好的证明了，名人带动学校的发展是中国未来大学发展的一个方向。

（3）学生专业素质的培养。学生素质的高低反映了一所学校的整体办学水平与特点，四校四导师课题组的院校由美术院校、艺术院校、工科院校、师范院校、综合大学组成，基本涵盖了当今中国开设环境设计专业的各类学校。不同院校学生展现出不同的特点面貌，对于内蒙古科技大学来讲，首先应当注重设计技能的提高，让学生能熟练的“用手”做设计，这是一个物质基础。其次是设计研究能力的训练，培养有思考、能思考的设计师，这是一个设计教育的更高要求，也是未来设计发展的必经之路。

（4）实验室建设。环境设计专业非常注重实践的训练，强调学生的动手能力、创造能力的培养。实验室建设不光要硬件的建设，同时还要完成“软件”的同步发展。这主要表现在实验室的开放同日常教学课程的有效衔接上。没有针对性的训练，再好的实验条件也只是摆设。例如，装饰材料与构造这门课程，在完成了理论教学的同时，应该加强学生对于材料的主观认识与再创造的研究上来。这样培养出来的学生对于实际的项目会有灵活的把控能力，不会受到材料的制约而束手无策。

（5）加强校企合作。四校四导师课题最大的特点是企业的资助，课题组的经费全部由企业出资，同时企业的优秀设计师加入教师指导团队，共同指导每一位学生的设计作品。学生可以在学校了解企业的用人需求与标准，学习到实际项目操作中的一些设计思路与方法，提早地与社会对接。企业的实际案例与教学内容的结合，理论同实际的联系，真正做到了优势互补。同时企业作为学校的校外实习基地，每年可以提供一定的实习名额，既解决了学校的实践教学场地，也为企业今后的人才储备奠定了基础。

4 结语

在新时代背景下，如何适应社会需求，培养出更优秀的环境设计人才，缩短与国外优秀设计教育的差距，全面提升我国环境设计教育的国际竞争力，应该成为当前我们高校设计教育首先要思考的问题。国家的经济、科技水平同教育水平密切相关，相互影响、相互制约。内蒙古科技大学环境设计专业办学时间较短，在工科院校中如何办好这个专业还没有现成的经验可以借鉴，但是四校四导师教学活动给我们开了一个好头，从毕业设计实践教学为切入点，打破了院校间的壁垒，建立了师生无界限交叉交流指导，相互交流教学心得，探索知识与实践并存型的实践教学模式，无疑给我们提供了新的专业建设思路。

参考文献：

[1] 王铁.对位思考[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[2] 王铁.互动交流[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[3] 王铁.共享成果[M].北京：中国建筑工业出版社，2013.

[4] 王铁.自由翱翔[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

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