环境设计专业的人才培养与教学改革研究

摘 要：随着社会的飞速发展，环境设计逐渐成为人们关注的焦点。本文从21世纪我国对环境设计类人才需求的角度出發，对当代各高校环境设计专业人才培养及教学改革提出新思路和新方法。

关键词：环境设计;高等教育;人才培养;课程改革

由于现代社会的快速发展，人们对自己周围环境的要求不仅仅只是表面的美化处理，而是转向主动创造美好环境。本文本着“基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践能力强”的办学宗旨，以培养适应当代文化产业市场需求的创新型人才为中心，旨在培养能从事环境设计和文化产业经营管理的艺术类专业人才。

1 我国环境设计专业人才培养的现状

我国环境设计专业最早始于80年代中期，但中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）在1956年就开设了室内装饰系。改革开放后，我国的室内装饰也随潮流更名为室内设计，直到1988年室内设计才更名为环境艺术设计专业。90年代后，在国内很多美院、林业、建筑、理工等一些综合性高等院校相关学科中不断开设室内设计或者相关的艺术设计专业。截至2002年，在我国已有200多所高等院校在专业设置中开设室内设计及相关专业，有力满足了社会对室内设计专业人才的需求。

但我国环境设计教育在快速成长的过程中也出现了很多问题，如因为办学规模拓展太快，在本学科发展取向研究上稍显不足，导致很多院校将环境设计专业和建筑装饰工程、室内设计等专业定位一样，使得环境设计专业方向过于狭窄，不利于学生的专业发展。

2 环境设计专业系列课程改革研究

2.1 培养目标的更新

环境设计专业培养人才旨在培养适应建筑装饰设计领域一线需要，同时具有良好的职业道德，掌握室内外环境艺术设计基本理论知识，具有室内外设计策划与表现技能;能胜任建筑内外空间环境设计、室内及陈设设计、景观小品设计、广告设计等工作;通过系统的专业的学习，培养学生从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划、教学与科研工作能力，熟悉环境设计的程序与方法的适应区域性文化事业与文化产业发展需求，一专多能的应用型的环境设计人才。

2.2 教学内容的改革

教学内容的改革是整个教学改革的关键，在教学改革中必须充分认识到“厚基础、宽口径、专门化”的人才培养目标和未来专业发展的方向。本文中采用平台式专业设计教学模式，在确立环境设计专业未来人才培养目标的基础上，对1～4年级全部课程进行了系统的整合、全面优化改革，如下：

第一，公共基础课程，主要包括形势与政策、思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义原理、大学语文、大学英语、计算机基础等。

第二，学科公共课主要包括心理学、经济学原理（以各校专业特色教育为主）、教育学、管理学、构成基础等。

第三，专业设计课程，包括以下几个部分：理论基础课程、造型基础课程、制图基础课程、设计基础课程、技术基础课程、专业提升课程。

第四，毕业设计，内容包括毕业实习、毕业设计、实践性毕业论文及专业文献的翻译等。

2.3 专业特色的培养

培养环境设计教育特色也就是培养环境设计教育的个性化。每所高校只有形成了自己的办学特色，才能更好地促进学生个性化地发展。在具体培养过程中，本文主张从以下几个方面施行：

第一，应强化区域特色。贵州是一个多民族省份，地处偏远西南边疆，民族风情浓厚，原汁原味，更是作为艺术设计特色研究的最佳之地，在环境设计专业发展中，如何将本土特色与专业相结合是作为一个设计教育研究者所应该思考的问题。在后期专业学习过程中，加强学生下基层参加设计实践，从民族第一线获取设计灵感，为设计教育提供了宝贵资源。

第二，应注重办学特色。学校要注重办学特色，突出环境设计教育个性化，主要应做好以下几点：一是根据环境设计专业教育的特殊性，学校从学生出发，应该为学生营造一个好的学习环境，如在图书馆建立大量相关专业书籍阅览室和电子阅览室以供学生免费学习;二是在高校师生间加强学术交流，不定期地为学生举办各类环境艺术展、环境设计作品展;三是引进国内外本专业知名人士来校举办讲座，给学生不断注入最前沿的思想;四是组织举办环境设计专业大赛和环境设计实践等活动，营造良好的学习气氛，提高学生实践动手操作能力。

第三，应加强人性化特色。在高校中加强环境设计教育的人性化特色，主要从两个方面出发：一方面，老师和学生是教育活动的主体，二者是平等互爱频繁接触的师生关系，而整个教育学习的过程就是师生互动的过程;另一方面，环境设计教育的内容、方式、环境应该以学生为主，适合当代大学生的身心特点，有助于学生创造性和个性特点的形成。

第四，应加大教学改革力度，提倡学生自主学习。通过课程教学范式改革，学生提高自学能力，培养终身学习的习惯。在这部分主要强调两个方面，一是从传统的“老师教，学生学”转变为老师引导学生自主学习;二是从老师教什么学生学什么转变为学生需要什么老师教什么。让学生更加自主地参与到学习活动中，成为学习的掌控者。

3 结语

作为一个高层次的艺术类教育机构，培养专业人才要着眼于人才培养的全过程，着力于设计教学要素的优化配置，明确专业人才的培养目标，完善课程教学体系，形成自己的专业特色。通过不断吸取经验，不断改革，不停进步，最终达到学生高素质、多元化、个性化、创新型人才培养的最终目标。

参考文献：

[1] 邱裕.论高校艺术设计类人才培养模式改革研究[J].大家，2012（06）.

[2] 倪宇光.高职院校艺术设计类创新人才培养的研究与实践探索[J].时代教育，2017（23）.

作者简介：曾瑜，女，硕士，毕业于中南林业科技大学家具与艺术设计学院设计艺术学专业，讲师。

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