生活化教学思维在小学数学教学中的渗透

摘  要：利用传统的教学方法教学小学数学，学生的数学思维不但没有得到很大的帮助，还不能很好地锻炼学生对于所学数学知识的实际应用能力。将生活化的教学思维融入到小学数学的教学中，学生就可以通过生活化的教学模式去更好地学习数学相关的知识内容。教师将实际生活和数学知识相结合，拉近学生与数学之间的距离，让学生体会数学的重要性。

关键词：生活化;教学思维;小学数学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0107-02

小学阶段的学生比较活跃，数学相对来说较为复杂，所以教师通过传统的教学模式很难达到预期的教学效果，也不能很好地培养学生良好的数学思维能力，导致数学的具体操作实践性降低。所以，这就要求小学教师在数学教学时，要将生活化的教学思维渗透其中，将数学教学与生活化融为一体，创建出良好的生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极地学习数学，提高小学数学课堂的教学质量水平。

1.生活化教学思维在小学数学教学中的意义

生活化的教学思维在小学数学教学中具有重要的现实意义。首先，通过生活化的小学数学教学，可以让学生完整地感受到数学知识带来的各种体验，学生也能体会到数学带给他们的巨大意义，可以领悟到数学知识所存在生活化的价值，从而能够积极去面对生活中带来的有关数学的疑问。学生在小学这个阶段没有足够的理解能力，所以，用传统的教学方式让学生去学习数学相关的原理公式知识有一定的难度，即使可以囫囵吞枣般地记下，但之后还是会忘记，没有达到所预想的教学效果，也只是一味地去应试。教师就应当正确地引导学生，将小学数学生活化，把生活中出现的具体事件转变成数学相关的问题和知识点，可以促进学生学习数学的积极性，让学生能深刻体会到数学的实用性，学生也能通过积极的数学思维去思考生活中的数学问题。

其次，学生在学习小学数学的时候，教师通过展开生活化教学思维模式，强化数学课堂的有趣性，让学生对数学知识感到好奇。数学要求学生具有系统的思维分析能力，所以对于大多数小学生来说，数学课程较为无趣和枯燥，也会导致学生不能很好地集中注意力去学习数学，容易发散思维，也会降低数学课堂的整体教学水平。学生通过学习数学可以锻炼自身的思维，而且将生活化的事物渗透进数学的知识学习中，让学生可以切身通过日常生活去体会数学的逻辑思维，通过生活的潜移默化营造良好的数学思维，让学生可以更加容易理解数学问题的难点和重点，拉近与数学这种抽象事物之间的距离。而且通过生活化的教学思维，可以很好地解决小学数学教学出现的部分问题，预防学生出现没学懂，不理解等等的情况，最终达到对数学知识完全理解的学生效果。并且生活化的教学方式转变了传统的教学模式，让学生不再被动地去学习数学知识，学生可以通过生活环境来自主学习数学相关的知识，教师起到引导学生的作用，在必要时指导学生如何思考分析问题。

最后，生活化的小学教学方式，教师通过构建生活化的学习情境，积极带动学生的参与度，让学生将关注力放在当前的数学课堂中，随着教师引导思维去正确地学习小学数学。而且学生通过生活化的教学可以完善自身的想法观念，数学相对其他学科来讲相对严谨和逻辑，让小学数学的学习与生活相结合，可以让学生更好地认识周围环境以及事物，可以增强学生的审美效果，教师应当积极指导学生通过良好的思维方式去观察生活中所出现的各种问题。

2.如何将生活化教学思维渗透到小学数学教学中

（1）将抽象数学理论生活化。数学对于小学阶段的学生比较抽象和复杂，教师要意识到这一类的问题，通过有效的研究和探寻，将生活化的教学思维融入到小学数学教学中，制作出合理、有效的教学模式，把抽象、复杂的数学理论知识和学生的日常生活相联系。因为数学有较多的公式、理论和计算，学生不能完全依靠死记硬背去学习数学，这种学习方法不利于学生了解数学，还可能会影响学生的思维方式和解决问题的方法。教师通过展开生活化的教学，将抽象的数学知识理论生活化，让学生可以通过实际生活去学习和理解数学，并且还可以激励学生自主通过对身边的事物构建出相应的数学公式，以此为研究对象去分析该公式的规律和应用。举例来说，教师在教学到三年级上册第七章长方形和正方形的时候，可以带领学生踏出教室，让学生观察分析学校中所出现的各种长方形和正方形的物体建筑，而且还可以提出问题，“长方形和正方形的各种特征是什么？”教师的提问总是能激发学生思考问题的能力，学生通过自主地观察和分析，能够直观地理解数学的相应的知识点概念，提高学习的效率性。

（2）利用实物展开数学教学。小学数学比较抽象，也就要求学生有一定的思维能力，所以教师不能只依靠对数学概念的叙述来教学，学生也不能很好地理解。生活化的小学数学教学可以合理运用到生活周围的事物来学习数学相关的知识内容，学生即可以直接观察到实际物体，很好地理解数学相对抽象的知识概念。因此在具体的实际教学中，例如，教师可以应用到周围各种可用的事物来展开小学数学的教学，黑板刷、粉笔盒、课本、乒乓球等等，都可以让学生进行观察，学生也可以从中感受到身边事物存在的数学知识。与此同时，教师也能应用到多媒体相关的信息技术，展示出这些具有生活特性的物体，合理应用各种教学方式，可以有效提高数学教学的质量，以及学生的思考能力。

（3）构建合理的教学情境。社会生活飞速发展，人们的生活素质不断提高，相应的教学内容也要随着社会的发展不断发展完善，构建出合理有效的小学数学的教学情境，要求要与社会的发展相同步，并要融入生活的优势方面，去掉不利的部分，将生活中所蕴含的各种各样的事物都融入到构建出的教学情境中。引导学生积极体验生活，比如可以让学生自己计算每个星期或者每个月购买零食的情况，最后总结计算出最终所有的花销，锻炼学生的计算能力。

（4）教师重视生活化的教学。要将生活化教学思维渗透在小学数学教学中，就要求教师注重生活化的教学。生活的各方面都可以体现数学的相关知识，教师要积极意识到教学生活化，应当通过观察生活中的事物，结合所对应的数学知识内容，制定出一套完整的生活化教学体系，使得学生可以在具体的生活中能发现相关问题，甚至可以通过思考去解决问题，培养良好的数学思维能力，增强自身对事物的洞察力和想象力。同时，教师在教学的过程中，也要结合书本上的知识内容，基于课本上的理论概念来进行生活化的教学。而且教师应当根据学生的学生情况进行教学，要求所教学的内容与学生的实际情况相切合，让学生可以充分理解数学知识内容。也就是要求教师加强与学生之间的交流和沟通，仔细认真地了解每个学生的生活环境，分析每个学生的学习能力，进行因材施教，提高小学数学教学的效果。

生活化的教学思维在小学数学教学中是极为重要的，教学来源于生活，所以数学也是来源于生活的。所以教师在具体的小学数学教学的过程中，要把生活中所存在的各种理念渗透到数学教学的内容中去，让学生形成自己独特的思维方式去思考数学问题，让学生通过对数学的学习去意识到生活所存在的问题，并有效地解决所存在的问题，增强学生学习数学的能力，还可以提高小学数学的课堂效率。

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