电子书包环境下小学数学互动教学分析

【摘要】现阶段，电子书包在小学的应用十分广泛，它是一种能够利用互联网进行教育活动的新型化教学形式。本文以《找规律》这一小学四年级数学课程作为研究的案例，展现了实际的用法，并提出电子书包在实际中的运用对策。

【关键词】电子书包  小学数学  互动教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0013-01

引言

与传统的教学方式相比，新媒体教学有着极强的互动性、富媒体性，受到了众多小学生的欢迎，被运用到了各个学科的教学中，其中电子书包就是运用较为广泛的一种。电子书包在数学教学中的运用，能够促进教学的个性化。

1.电子书包概述

电子书包是一种手持终端的学习工具，它依靠教育网络平台的后台支撑，能够实现信息、音频、视频等多种不同的信息传输。现阶段各个小学的电子书包多以平板电脑为主，软件系统根据各个学校的不同情况，分为不同的操作系统、学习平台以及教辅材料等，电子书包的运用需要接入到互联网，网络系统是电子书包运行的基本条件。

2.电子书包环境下小学数学案例研究

内容分两段安排： 本文以苏教版小学四年级的《找规律》为案例，首先让学生自主探索两组不同事物之间的内在规律，发现规律，教师按照“发现规律”、“表达规律”、“夯实基础”、“创新规律”“欣赏规律”的环节来帮助学生将数学规律与实际生活相互联系，让学生在学习中发现知识，在探索中感受快乐。

2.1课题导入

教师创设游戏情境： 教师例举两组不同数字，让学生进行观察，并投票选出其中较为记忆的一组，教师对学生进行引导，让学生阐述投票结果的原因，学生表示其中一组数字之间存在规律，方便记忆。在这一过程中充分发挥出了学生的积极性。

2.2发现规律

在完成对课程的导入环节之后，教师可以再利用电子书包系统发送其他一些有规律的图形、数字、算式等，让学生进一步发现规律，教师让学生发现上述例子中的规律，让学生观察不同的图像之间的排列，发现其排列的规律，从而知道下一个是什么图形;然后，再给出一组图形，让学生们举一反三，试着找出图形中的规律。

2.3表达规律

教师发送相关的练习题目，让学生在题目的练习中进一步理解规律，练习题目可以是一些通过规律来画实物图、文字、图形、字母、符号等。在题目完成之后，教师可以对几组较为有代表性的例题以及图形等进行分析，并让学生说出其中蕴含的规律，总结不同的规律表达方式。

2.4夯实基础

教师发送互动题板，让学生进行自主选择，并在电子书包的答题区将其中的规律按照自己的方式进行说明。在练习结束之后，利用电子书包进行随机抽查，将所选学生的答题情况进行比较，其他学生通过分析对该生可能表示的具体图案进行猜测。以此来培养学生的自我思考能力，让学生养成逻辑性思维。

2.5创造规律

在这一环节中，教师可以利用电子书包发送一个自主模块——小小设计师，学生在这一模块中能够利用不同的图案来自己创造规律。教师可以进行指导，以此来不断加深学生对规律的印象，同时能够检验出学生是否真正了解和认识了规律，让学生不断激发自己的创造性，提升学生的动手能力。

2.6欣赏规律

在这一环节中，教师需要利用生活中各种不同的情景来将规律与实际相关联，以此来激发学生的兴趣，通过不同的方式让学生探索规律，发现规律，表达规律并能够运用规律。

3.电子书包应用于小学数学互动教学的建议

3.1积极利用反馈系统

教师需要积极利用反馈系统，根据学生的评测效果来进行诊断性教学，教师需要对学生的答题情况、答题所需的时间等进行观察，以此来对课堂的规划进行调整。

3.2善用搜索功能

注重对学生自主能力的培养，学生往往需要组件学习小组，并自行去上网搜索资料，在开展这一类小组性的协作学习中，学生可以利用电子书包的搜索功能，利用其中的丰富教学资源，不断拓展自己知识，开阔视野，是学生进行信息收集的重要方式。

3.3多元化学习

教师可以利用电子书包来与学生一起以玩游戏的方式来吸引学生的兴趣，通过创设情景、角色扮演以及其他各种形式的互动活动来活跃课堂气氛。学习是多元化的，学生在多元化的教学方式中理解知识，同时还能够让学生主动去思考，形成自己的思维，以此来激发学生的学习能力，增加学生的学习积极性。

4.总结

随着电子书包的运用，电子书包的优势也逐渐显现出来，电子书包平台不仅能够提供多样化的资源，同时还能够丰富课堂的教学形式，让数学教学更加多样化，激发学生的学习兴趣，为小学数学的教学开展提供帮助。

参考文献：

[1]文泽华.电子书包环境下小学数學复习课教学模式的设计[J].教育：文摘版：142.

[2]程艳.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中华少年，2018（13）.

推荐访问:互动 书包 小学数学 环境 教学