电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计

摘 要：电子书包是一种教学信息化工具，主要针对小学教学适用，教师可以通过电子书包重点与家长、学生进行交流，利用电子书包为学生布置复习的具体任务等，这样一来在电子书包环境中课堂教学就会变得更加便捷、轻松。鉴于此，文章从不同角度针对电子书包环境下的小学数学复习课教学模式设计进行了分析，供大家参考。

关键词：电子书包 小学数学 复习课 教学模式 设计

随着近年来信息技术的快速发展，传统教育教学方法受到了很大的冲击，特别是贫困的山区，这种落差是非常明显的。教育发展极大的影响了学生的学习与生活，若没有良好的教育，不仅学生的学习得不到有效保障，同时家长们也会深感焦虑与不安，这种形势下教育技术改革成为教育领域的重点所在。电子书包是一种教学信息化工具，主要适用于小学教学领域中，教师通过电子书包终端可以和家长、学生进行交流，同时还能通过电子书包布置学习任务，电子书包环境中教学变得非常轻松。下面笔者尝试结合自己的工作经验，谈一谈与小学数学复习课与电子书包的一些内容。[1]

一、小学数学复习课教学现状

1.知识梳理不到位

小学教材是一个整体，其中各单元、板块之间的知识都是紧密联系的，复习过程中教师应针对看起来分散的知识进行系统整理，在平时的教学中知识梳理有不同方法，可以贯穿在问题的解答及分析中，也可以由学生进行自主梳理，并加以教师的指导，最终形成系统的知识体系。在教学实践过程中，普遍存在着以教师讲解为主的教学形式，缺少对重点、难点问题的点拨，也缺少对整体知识结构的整理，因此复习课多数情况下都是新课的“重复”。[2]

2.练习不具针对性

练习是复习课中学生复习知识的一种有效途径，但是大量的机械练习会使复习课变成单调的练习课，这种“题海战术”式的复习不仅缺少对练习反馈的思考，也会由于缺少师生、生生合作而使课堂气氛变得异常沉闷。复习课练习重点强调系统性，如何对练习进行层次性、综合性的安排成为上好一节复习课的关键所在。[3]

3.检测结果无法反馈

测验的目的在于检测是否存在问题，并及时对问题进行解决，为了使复习课更有针对性，通常课前测验反映出的问题是课堂教学内容的主要来源，为了更加清晰的了解复习课的整体效果，通过课内测验结果可以及时发现学生是否存在问题。但是由于无法及时对测验结果进行汇总，因此教师也很难对学生知识掌握情况进行全面了解，这种情况下结果信息也不能及时反馈给学生，这样一来学生就失去了最佳的纠正错误的时机。

二、电子书包在小学数学复习课教学模式设计中的應用

随着信息技术的快速发展，当前我国教育正在遭受巨大冲击，这种形势下必须将信息技术融入到教学中，并且真正发挥其作用，才能进一步推进小学教学的发展。纵观大多数学校，不难看出当前教育媒介已经逐渐普及，学生在多媒体技术的帮助下可以积极主动的学习，摆脱了以前学习滞后性的特点。电子书包作为一种提高家庭与学校配合率的产品，主要面对的是小学教育，为大家提供丰富的教育信息化功能，成为孩子学习的信息助手。

1.突破视觉限制，让复习变得更有趣

在网络媒介环境中学生可以多角度理解数学知识，特别是在数学总复习过程中，可以帮助学生更牢固的掌握知识。例如在“认识三角形”的复习中，通过电子书包学生可以深入理解整个章节的内容，若课上未弄懂，可以在课后利用电子书包进行学习，通过反复观看及研究加深对旧知识的理解。当前多数学生都愿意利用电子书包复习，这不仅是因为电子书包的趣味性，同时其便捷性也非常明显，学生可以随时对自己弄不懂的知识进行观看和学习，极大的提升了学习效果，所以，数字化时代的到来为教育教学模式带来了发展机遇，在全新体验下学生、家长和教师都非常青睐于这种学习

方式。

2.图文并茂性，缓解学生心理压力

学校阶段是巩固数学知识的重要阶段，为了能够顺利升入满意的中学，学生的学习负担非常重，从一定程度上来说影响了学生的身心健康。这种情况下教师可以利用电子书包为学生展示生动多彩的课件，为教学过程中增添一些色彩，以缓解学生复习过程中紧张、焦虑的心情。例如在“认识钟表”一节的复习中，教师可以利用电子书包为学生展现模拟时钟，会动的时钟一下子就可以把学生的注意力吸引过来，进而激发学生对这节课的学习热情，这对提升数学复习效率非常重要。[4]

3.突破复习难点，以利于反映概念与过程

动态性是信息技术的最大优势所在，利用信息技术可以将理论知识与实际生活有效联系在一起，这样课堂教学可以变得更加生动，有助于更好的培养学生的逻辑思维能力。例如在“分数的初步认识”一课的复习中，教师可以利用电子书包帮助学生们进行回忆，制作5个模拟苹果，然后将其分给10个学生，然后对学生们提问：应该怎样分呢？学的好的学生往往会很快解决该问题，而能力稍差的学生也可以通过动画对相关知识进行回顾，从而提升复习

效果。

结语

综上，从本文的分析中可以看出，电子书包的作用非常大，它出现以后很好的解决了学生们在复习中遇到的一些问题，从而激发学生主动学习数学的热情。但是值得我们注意的是，初中数学并不是所有内容都适于利用微视频进行复习，教师在复习过程中应充分注意知识的重点与难点，然后有针对性的录制，从而更好的加深学生们对知识的理解，这样不仅可以培养学生学习数学知识的自主性，同时还有利于学习效果的提升。总之，随着信息技术的快速发展，信息技术必然会早全国范围内普及，为小学数学教学带来一派新的气象。

参考文献

[1]邵征锋，张文兰，李喆. 基于电子书包的PBL教学模式应用探究——以小学数学课为例[J]. 现代教育技术，2016，（05）：37-43.

[2]彭盼. 电子书包常态应用环境下小学英语6E教学模式探索[J]. 中国教育信息化，2015，（16）：4-7.

[3]郑娟，贺平. 电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J]. 中国电化教育，2013，（12）：112-117.

[4]连云梅. 电子书包，让英语课动起来——以小学三年级英语为例[J]. 中国教育信息化，2013，（08）：44-46.

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