传承民间艺术  剪拾童年乐趣

摘 要：以陶行知先生生活教育思想为指导，以培养幼儿审美和动手能力为目标，采取“五个一”教育策略，全力打造幼儿生活化剪纸的办园特色。

关键词：幼儿园 生活教学 美工剪纸 探索实践

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”剪纸作为我国最为流行的传统民间艺术，具有特殊的审美情趣和魅力，也是幼儿园美术教育的有机组成部分。我国当代教育家陶行知指出：生活即教育、社会即学校、教学做合一。因此，我园将剪纸作为特色项目开展，旨在通过幼儿挖掘大自然、大社会、生活中的美和生活情趣，发展幼儿的动手、动脑能力，提高审美和创造能力，同时培养幼儿对民间传统艺术的了解和兴趣，以传承民间艺术，弘扬民族精神。

一、营造一个生活化剪纸文化环境氛围。

1、收集共享。

大千世界的美无处不在，在开展剪纸活动中，我们坚持家园互动、师幼互动的原则，发动老师、幼儿、家长共同收集生活中的剪纸素材。

（1）收集生活中拥有剪纸元素的物品。

鼓励教师在日常生活中做有心人，收集有关书籍、影视碟片，更是发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片等各类剪纸作品，如印有剪纸图案的信封、邮票、报刊杂志、贺年片、图书、广告画、挂历、服装、食品、烟酒等，相关的民间艺术作品，如刺绣、面塑、泥塑作品、川剧、京剧脸谱等。

（2）收集生活中各种各样的可剪材料。

除了传统的纸类，生活中其实藏有许多的可剪材料，如橡皮泥、面团；各种包装纸、包装盒；商场的广告宣传画；各色塑料制品、泡沫、海棉、毛线、布头、皮革；还有各种树叶、花草、蔬菜以及瓜果皮等自然资源。这些材料来源于幼儿最熟悉的生活之中，通过幼儿双手巧妙的加工，变成一件件漂亮的美术作品，激发幼儿对剪纸的兴趣。

（3）收集生活中丰富多彩的剪纸题材。

我园所在的西店镇是一个沿海小镇，这里枕山面海、资源丰富。这里有风景独具特色的“山海之色”， 如大岩山、桶盘山、铁场岭、财神山、双山等；有水上乐园、广德寺、望海公园、滨海广场等旅游休闲之处；也有临海塘而建的各村的特色亭台和宗氏祠堂、古戏台等，这些都是孩子们的创作资源。

2、环境隐育。

充分發挥环境的隐性教育作用，提升师生审美情趣。幼儿园的西面楼道从一楼到三楼介绍的是我园开展剪纸特色的历程，美工室的陈列柜里摆放的都是剪纸作品，走廊处悬挂精美剪纸作品，教室里随处可见幼儿用灵巧的小手剪出的栩栩如生、惟妙惟肖的作品。每学期，我们都从幼儿的剪纸作品中，精选一批优秀的作品，装裱后在园内显著的位置展出，让幼儿的作品上墙，让每一面墙壁说话。让孩子真正参与环境的创设，对富有创意的剪纸作品充满好奇，从而激发幼儿的创作欲望，为幼儿的想象力、创造力打开一扇窗。

3、家庭辅助。

鼓励家长在家里为幼儿创设固定的剪纸区域，配备剪纸必备工具，和幼儿一起收集相应的材料，为幼儿剪纸活动提供方便。欢迎家长参与到剪纸活动中来，完成亲子作品，并及时地对孩子进行肯定，并且和孩子共同讨论如何把作品表现得更漂亮？如何来装饰作品？家长定期将幼儿的活动情况以照片的形式反馈给幼儿园，取得家园的一致性。

二、培养一支拥有剪纸教学能力的团队。

1、好学。

我们采用外出参观观摩与园本培训相结合的模式开展。积极利用各种机会让教师走出园门，参观民俗博物馆、文化馆、古村落以及有剪纸特色的学校，开拓教师视野。我们还在园内经常开展一些理论学习，了解剪纸的历史、种类、技法、作用等，提高教师对剪纸这门民间艺术的认识。在提高剪纸技能方面，我们邀请了民间剪纸达人每月一次给教师培训，年级组还利用每周的小组学习时间通过剪纸教学视频进行组内自学。

2、巧研。

传统的剪纸技法对于幼儿园的孩子来说并不全部适合，因此我们根据幼儿的实际水平多次开展研讨活动，寻求一个更适合我园开展的剪纸突破口。经过多次研讨，我们创新了剪纸教学方法：（1）剪纸技法的创新，如撕剪结合、剪贴结合、剪画结合等。（2）剪纸表现的创新，如剪纸与线描的融合、剪纸与色块的融合、剪纸与立体实物的结合等。（3）剪纸形式的创新，如组合剪纸、与纸艺的结合等。同时开展“阶梯式剪纸教学”论坛、开展《本土趣味剪纸游戏在乡情教育中的实践与运用》课题研究，以项目研究为切入点，以特色课程建设推进幼儿园整体可持续的发展。

3、多磨。

为了提高教师的剪纸教学水平，我们每月都要开展一次剪纸观摩活动，先在年级组内进行选拔，通过集体备课、试教等，再推到全园开课、听课、评课、反思、优化等。每次的观摩研讨过程，都使教师在观念、活动内容、形式等方面有新的收获。

4、勤思。

每个孩子在剪纸表现能力上存在个体差异，我们就引导教师不要只是简单地对幼儿剪纸活动进行观察，而是把幼儿在剪纸当时的表现进行有效的记录，并对其表现进行分析，然后进行认真地整理与反思。适时的调整自己的教学策略，以达到让每个孩子都有不同的进步的目的。

5、善评。

不断转变教师观念，调整教师评价的策略。将“教师评价”为主转为“幼儿自评、互评”为主。将片段评价转为阶段评价和过程性评价。在评价过程中，更多地以积极的态度评价孩子的作品，善于发现孩子每幅作品的优点。

6、竞赛。

开展教师剪纸竞赛，通过主题命名的形式，分月赛、季赛和年度总决赛，评选出教师队伍的剪纸年度总冠军，提高教师学习剪纸、探索剪纸技法的积极性。开展教师剪纸精品活动评比，每学期评选出3—5个精品，作为园本课程的参考材料。

三、构建一种生活化剪纸园本课程模式。

1、贴近于幼儿生活经验的主题活动。

遵循幼儿教育发展规律，遵照幼儿身心发展特点和年龄特征，遵循有易到难、有近到远的原则，把剪纸活动渗透于各个主题活动和幼儿一日生活之中。教学题材和内容采自于孩子生活，只要是孩子亲历亲见的题材，才最利于引起孩子共鸣，利于孩子表达。如开展“我是中国娃”主题活动时，我们组织家长带领孩子参观各村的宗氏祠堂、古戏台，走访村内的木质老房子，用图文记录它们的样子、有趣的图案和花纹，用剪刀剪一剪它们的形状、花纹等，从而引导孩子了解自己的根源，感受家乡的美好；开展“秋天的秘密”主题活动时，我们带领孩子走访邬家庄园、望海公园、皂坑爬山，剪各种树叶、蔬菜叶、水果皮等，描绘丰收的景象。

2、着眼于幼儿剪纸兴趣的区域活动。

我们利用三层走廊，从西店本土出发，布置了六大主题区域，包括文化西店、海韵西店、绿意西店、工业西店、美食西店、运动西店供幼儿欣赏、使用、操作。通过操作图示、过程要求给予幼儿自主操作的空间，提高剪纸的趣味性与创作性。还通过各班的美工区创设剪纸特色主题区间，既作为对课程的延续和补充，又在课程之外提供幼儿自主创作的空间和机会，提高孩子们的剪纸热情。

3、定位于幼儿能力发展的各类活动。

幼儿园安排了多类活动贯穿于整个学年：如三月份 “只在手中开花”幼兒剪纸比赛；四月份 “剪出我的春天”亲子春游活动；五月份迎六一“奇思妙想，变废为宝”亲子剪纸玩具制作；六月份亲子创意剪纸服装秀；暑假“我的暑期生活”亲子剪纸制作大赛；十月份“你好祖国” 幼儿剪纸比赛；十一月份“大手拉小手，同做纸艺小达人”亲子纸艺活动；十二月份“巧手剪窗花，快乐迎新年”幼儿剪窗花比赛；寒假，亲子剪纸灯笼制作展。通过各类活动，让孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，培养幼儿对自己生活中美的捕捉能力。

四、打造一条生活化剪纸对外宣传途径。

一是拓宽家、园、社区联系与宣传渠道，加强幼儿园特色项目建设的理念宣传。二是以名师带徒等县级活动为平台，将幼儿园的剪纸教学活动展现给全县的同行们，宣传幼儿园的剪纸特色。三是以北片研训活动为契机，将幼儿生活化剪纸课程搬到活动中来进行研讨，借助区域研训组的力量构建更完善的剪纸特色课程。四是利用辅导网络，开展剪纸教学活动送教下乡活动，将幼儿园的特色带给下属民办幼儿园，让她们共享我园的特色资源。

五、建立一项开展生活化剪纸长效机制。

一是组织保障。成立“幼儿生活化剪纸”特色领导小组，加强学习，全面把握幼儿生活化剪纸的内涵，加强论证、规划、管理和指导，制订具体的实施方案。对各线工作分工明确，通过计划、准备、活动、评比、验收五个阶段认真务实地将“幼儿生活化剪纸”的各项工作落实到点、贯彻到面。

二是制度保障。（1）建立特色课程激励制度。对于特色课程实施成效显著的班组集体和个人给予表彰奖励，大力宣传取得的突破与创新成果，营造良好的氛围，推进特色建设纵深发展。（2）完善各级各类剪纸制度。如《教师剪纸学习制度》、《教师剪纸技能测评制度》、《幼儿生活化剪纸评价制度》、《“幼儿生活化剪纸”教师考核制度》等。

三是经费保障。设立“幼儿生活化剪纸”特色项目专项经费，加强软硬件建设，为特色项目建设发展提供强有力的发展保障。

几年来，我园以陶行知生活教育思想为指导，努力践行先生“六大解放”的教育主张，全面深入地开展了幼儿生活化剪纸教育活动，现已取得了阶段性的成效，但我们深知学无止境，今后将坚持不懈地在行知路上前行。

参考文献：

[1]《陶行知教育名篇》方明 教育科学出版社 2013.11

[2]《文化、民间艺术与学校课程 》虞永平 学前教育研究 2004.1

[3]《学前儿童美术教育》孔起英著 北京师范大学出版社 2004.10

[4]《中国民间工艺》廉晓春 许平著 浙江教育出版社2002.2

（宁海县西店镇第二幼儿园 浙江宁波）

推荐访问:民间艺术 传承 童年 乐趣