民间剪纸在幼儿园中的传承与创新

【摘要】随着“优秀传统文化进校园”指导思想的逐渐植入，将优秀传统文化融入到各级学校课程之中成为时代发展要求。剪纸艺术在我国民间流传极广且历史悠久，是我国传统文化中的瑰宝，而民间剪纸的艺术形式又深受幼儿的喜爱，融入幼儿园课程是必要且可行的。本文主要从民间剪纸艺术的概况入手，分析民间剪纸艺术融入幼儿园课程的重要意义，重点围绕民间剪纸在幼儿园中的传承与创新开展论述。

【关键词】民间剪纸 幼儿园 优秀传统文化 内心视像

【中图分类号】G61；J528.1【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0202-02

民间剪纸作为中国历史最悠久、最具民族特色和地方色彩、最普及的大众化艺术，其价值已经远远超过民间美术本身，它是“活的文物”，凝聚和承载着中华民族文化的结晶。但随着工业化社会的高速发展，我国民间剪纸艺术深受其影响，开始走向衰退。下面主要针对我国民间剪纸艺术的概况进行了简要阐述。

一、民间剪纸艺术概况

剪纸是一门二维空间的镂空艺术，它是我国旧时代女红的必修技巧之一。在纸没有出现之前，人们就已经在树叶、皮革、金箔和绢帛上剪刻纹样。《史记》记载有“剪桐封弟”的故事，关中流传有“汉妃抱娃窗前耍，巧剪桐叶照窗纱”的民谣都是关于民间剪纸比较早的记载。真正意义的剪纸艺术是“剪”和“纸”的双重并用，汉朝纸的发明促使了剪纸的出现、发展与普及，美术史论家王伯敏先生在《中国民间剪纸史》中将剪纸的产生年代定在东汉，距今近两千年。

我国民间剪纸地域分布广阔、题材丰富、形式广泛、艺术内涵高、民俗文化内涵深厚，劳动人民的衣食住行、生老病死、花鸟鱼虫、劳动场景、神话宗教、习俗伦理、观念、世间百态无一不在剪纸作品中反映出来，早期的剪纸多见于丧葬、祭祀、驱疫等仪式中，与民俗活动共生工长。逢年过节家家户户还用剪纸美化家居，为节日增添喜庆气氛。民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态，构成美丽的纹样，成为刺绣、蓝印花布、陶瓷、皮影等民间工艺品中的纹样基础。

2006年民间剪纸艺术成功的被列入第一批国家级非物质文化遗产中，2009年在联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会上，中国剪纸被列入“人类非物质文化遗产代表名录”中，民间剪纸艺术有着乐观的发展前景。

二、将民间剪纸融入幼儿园课程中的意义

我国民间剪纸作品或粗朴豪放，或秀美玲珑，或华丽工整，或直白又或充满寓意，它制作简便，有着浓郁的生活趣味，深受幼儿喜爱，融入幼儿园课程中将具有重要意义：

（一）有利于打动幼儿的心灵，激发幼儿的审美情趣

幼儿有意注意持续时间短，学习受兴趣的驱使。而民间剪纸是一种有着非常浓郁的装饰性、趣味性的造型艺术，它色彩艳丽，表现形式多种多样，显露出生动、活泼、明朗的特征，而且民间剪纸内容多为贴近幼儿生活，熟悉的形象，极具艺术感染力，深受幼儿的喜爱。

此外，无论是民间艺人还是幼儿，在艺术表现上表达的都是“内心视像”，他们都没有按照现实所呈现的样子去表现事物，而是用他们特有的手法去表现被他们心灵所重新组织过的东西，用皮亚杰的理论，这就是将外界事物纳入自身图式的同化。因此，民间剪纸作品很容易就能打动幼儿的心灵，激发幼儿的审美情趣，让他们获得发自心底的快乐。

（二）有利于锻炼手指的精细动作，促进幼儿全面发展

剪纸艺术是一种操作性极强的艺术，需要双手手指同时配合剪的动作和转动纸张的动作，才能获得一件成形的作品，在这个过程中，手指的精细动作和手眼协调能力同步得到发展。此外，手指是幼儿感知事物属性的重要器官，经常进行剪纸练习能发展良好的感知觉和动作行为，剪纸练习实质上就是对幼儿进行双手精细动作的训练，手指的肌肉、关节、韧带和皮肤能为大脑提供丰富的内源信息，促进大脑神经树突合理的连接，从而促进幼儿大脑的发育，俗话说的“心灵手巧”也是这个道理。

剪纸的过程中，幼儿的注意力必须要集中在正在感知、记忆着、想象着和思考着的剪纸活动，他们的有意注意和专注力在这个过程中得到了很大的锻炼，记忆力和想象力也得到提升。此外，幼儿在剪纸的过程可以培养幼儿开朗乐观的性格，所产生的愉悦感还可以在血液中产生有益于身体健康的物质，刺激血液循环，对幼儿的身体健康大有好处。总之，剪纸活动能促进幼儿的身心全面发展。

（三）有利于民间剪纸文化的传承和发展，提升民族文化艺术底蕴

民间剪纸不仅对幼儿个体发展有重要意义，对民族文化发展也有着重要意义。它作为我国典型的民间传统艺术，在中国优秀的传统文化中意存高远，它是中国流传的民俗文化中的象征习俗之一，是民族文化传承的重要载体，也是提升民族文化底蕴的宝贵财富。小小的一张剪纸包含了中国人的智慧与社会文明的发展，其中蕴含的历史文化价值是不可估量的。可是随着社会的急剧转型，多元文化的冲击，我们许多优秀的包括民间剪纸在内的传统技艺却面临着后继无人的危险，在幼儿园中开展民间剪纸教育活动，不仅仅能实现其作为一般美术教育活动的教育价值，有利于民间剪纸文化的传承和发展，更是在培植民族文化的生态环境，提升中华民族整体文化艺术底蕴。

三、民间剪纸在幼儿园中的传承

幼儿园是民间剪纸艺术传承与发展的重要阵地，在幼儿园中开展民间剪纸活动，在环境创设、剪纸技巧教学、教学手段和教育模式等方面都应在把握民间剪纸的特点及幼儿的学习特点基础上进行。

（一）创设丰富的剪纸文化环境

幼儿园应将幼儿“浸泡”在民间剪纸艺术的海洋里，最大限度地提供支持和满足可以让幼儿直接感知、实际操作和亲身体验民间剪纸需要的丰富的教育环境，这里的环境创设包括通过视觉感知的“物”的环境准备，还包括浓厚的民间剪纸文化氛围这一精神环境的营造。如在幼儿园中布置剪纸文化长廊，在班级或者活动区角设立剪纸区域，创设让幼儿能与民间剪纸对话的环境，让幼儿看一看、听一听、摸一摸，亲自动手，引导幼儿参与、探索与共鸣，使幼儿在这过程中充分感受与欣赏民间剪纸的艺术美，拓宽幼儿的视野提高幼儿的审美水平，为接下来的表现与创造打下基础。

（二）剪纸技巧的学习

掌握必要剪纸技巧是幼儿进行自主剪纸创作的基础。但传统的剪纸活动普遍采用的是填鸭式的示范讲解法，也就是按照教师步骤一步一步手把手地进行教学，这样一来，幼儿的学习是在接受教师直接传授的过程中发生的，是被动的，他获得的只是剪纸的技能，但绝不是剪纸技巧。幼儿应成为学习的主人，教师可以引导幼儿通过观察剪纸作品，讨论和研究剪纸的方法，接下来，如《幼儿园教育指导纲要》中指出的“支持幼儿富有创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。教师在幼儿剪纸过程中发现问题后需要“慢一拍”，不要直接给予提示，给幼儿自我修正错误的机会，耐心观察，必要时给予引导和鼓励，让孩子学会自己分析和解决剪纸中出现的问题。

（三）开展“阶梯式”剪纸教学

幼儿的发展是一个持续和渐进的过程，表现出一定的阶段性特征。“阶梯式”剪纸教学要求从幼儿不同年龄层次的学习特点出发，尊重幼儿的不同差异，在教学活动的准备、进行与发展等不同阶段采取不同的指导策略，循序渐进，趣味有加。例如小班开展撕纸为起点的撕剪活动，中班开展折剪活动，大班则进入创意剪阶段。每个活动还应根据幼儿的个体差异，设置难度分层的教学目标，对不同层次水平的幼儿提出不同要求，支持和引导其从原有水平向更高水平发展。

（四）建立互动式教育模式

教学活动应该是一个动态发展的教与学交互影响的交互活动过程，幼儿园民间剪纸互动式教育模式主要表现在剪纸活动开展中要做到师生互动、生生互动、家园互动及幼儿园与社区的互动，使教学活动从封闭走向开放。教师要成为幼儿的学习共同体，以活动者的身份参与到幼儿剪纸活动中去，引导幼儿发现新材料，探索新方法，剪出不同的纹样。教师还应创造机会，如布置团体完成剪纸作品的任务，加强幼儿间的交流与合作。幼儿园还要充分调动家庭资源，让家长参与进来，一起收集资料、带领幼儿参观剪纸展，参与剪纸活动，做到家园互动。此外还应充分利用社区等社会资源，开展幼儿园与社区的互动，让幼儿有机会走向更大剪纸资源平台。

（五）关注幼儿学习与发展的整体性

剪纸活动中还应关注幼儿学习与发展的整体性，实施多领域的渗透，以期收到相辅相成的效果，发挥其整体效应。如将剪纸与其他艺术表现形式相结合，如音乐艺术、语言艺术和戏剧艺术等，例如给孩子们讲有关于剪纸的人物、民间故事、风俗活动等，可以结合剪纸民间童谣、剪纸歌曲、剪纸舞蹈表演，结合皮影制作及皮影戏表演，增强剪纸的艺术感染力，也将其他优秀传统文化带入到剪纸教育活动中，拓宽幼儿的文化知识和审美视野。如果仅仅做到剪纸技艺的代代相传，而忽视它背后的文化底蕴，我们最终保存的只会是文化尸体。

四、民间剪纸在幼儿园中的创新与发展

创新是一个民族进步的灵魂，是引领发展的第一动力。民間剪纸艺术是我国重要的文化遗产，每个中华儿女都应当担负起传承和弘扬的责任，只有从娃娃抓起、不断创新才能让剪纸文化得以持久发展。

（一）剪纸题材与内容的创新

民间剪纸的题材来源于生活，创作者们把他们对生活和自然的感悟通过变形与夸张的方法，突出表现对象特征，用剪纸的方式表现出来。幼儿园剪纸活动应与幼儿的熟悉生活经验相结合，通过对幼儿生活的观察，确定剪纸题材与内容。如生活在安徽幼儿可以把徽派建筑的特色运用到剪纸中；生活在北京的幼儿可以把故宫、长城等元素与剪纸相互融合，创作出“京味十足”的剪纸。教师还可引导幼儿把自己的所见、所闻、所思、所想进行适当取舍和提炼，融合于幼儿剪纸活动中。幼儿园还可组织幼儿和家长收集好看的纹样素材，制作幼儿园自己的纹样册，成为今后剪纸创意活动的参考。

此外，幼儿熟悉的绘本书、动画片等也可以成为剪纸的题材。它们是最适合幼儿阅读和观看的图书和音像制品，它们生动形象、有一定情节、符合幼儿的学习特点，深受幼儿喜欢。在幼儿开展绘本阅读或动画片欣赏中，教师可以引导幼儿学会观察其中塑造的主要形象、造型、色彩对比、光影变化和构图等，启发幼儿的创作思维，为后期创造性地开展剪纸活动做好铺垫。

（二）剪纸工具材料的创新

自从有了人类，人们便开始通过不断地尝试与实践，利用身边的工具进行日常活动，艺术创作也不例外。剪纸的基本材料是纸张和剪刀，在纸张的创新使用方面，传统的民间剪纸通常采用大红宣纸，而随着现代造纸工业的发展，造纸原料多样化，主要分为有植物纤维纸和非植物纤维纸两大类，越来越多的各式各样的在材质、色彩和纹理上不同的纸类和布类等材料，让我们有着更加广泛的挑选空间。它们色彩丰富、饱满艳丽、持色度好，纸质平整光滑细腻、轻薄柔软、结实耐用，不宜虫蛀朽坏、更易永久保存。有些纸张还有着特殊的功能，例如在晋城出现磁性剪纸材料，它可以吸附在铁质物体上，更能体现剪纸的透空效果。总之，任何适合幼儿的、安全的、可以用于剪刻加工的材料都可以配合教育活动使用。

在剪刀方面，一把好的剪刀能让幼儿的手工操作有更大的灵活性，除了传统的尖头剪刀外，也制造出适合儿童操作的更安全、更有创意的剪刀，例如使用儿童剪纸专用塑料剪刀、安全剪刀、花边剪刀，此外还出现了操作更加简便的各类打孔器和压花器等，这些丰富的剪纸工具材料为幼儿提供了充分发挥自身想象力和创造力的前提。

（三）剪纸艺术表现形式方面的创新

在幼儿教师的引导下，幼儿还可以将剪纸与其他美术技法融合，例如与绘画结合形成填色剪纸、剪纸纹样装饰画等；与粘贴活动结合形成衬色剪纸、拼色剪纸；或是与染纸结合形成新奇的点色剪纸、染剪画等；又或是与拓画手法结合形成剪拓画。

民间工艺中有许多古法技艺对剪纸活动具有参考借鉴价值，可以在古法基础上进行创新，运用到幼儿园课程中去，例如唐宋时期开始出现贴花陶瓷，它利用剪纸的特性在碗、盘、罐等小型陶器的制作上采用了剪纸贴花工艺然后进行烧制。幼儿园剪纸活动设计中也可以此为启发，将这一艺术表现形式简化，用幼儿剪纸作品装饰各类生活器具，然后涂上水晶胶来获得上釉一般的艺术效果。再如，在古法中有一种烟熏的方法来做打样，也就是将模板放在一张湿润的纸张上，然后用煤油灯烟熏模板，从而获得剪纸的纸样。幼儿园也可以此为启发，采用喷墨法等方法来复制纸样，如此丰富多样的剪纸活动形式还能提高幼儿的学习兴趣。

（四）生活运用的创新

民间剪纸总是适应民情风俗的需要而存在，过去剪纸作品主要用做窗花、墙花、门栈花、顶棚花和灯花，是传统的家庭居室装饰和节日装饰的一部分。但随着现代社会的发展，以传统农耕社会为基础的手工艺时代已经逝去，民间剪纸艺术日益失去了赖以生存的土壤，要让剪纸作品具有生活实用性，能在日常生活中使用，才能使它具有真正的生命活力。因此在幼儿园剪纸教学活动中，不仅要让幼儿的剪纸作品具备一定的欣赏价值，也应具有一定的生活实用价值，例如将剪纸作品压塑或者压胶做成书签和贺卡；用剪纸图案装饰风筝；用剪纸作品做灯笼；将剪纸技法用在幼儿服装装饰上，穿着自己设计的衣服进行模特表演等。

中国是发明造纸术的国家，是剪纸的发源地，中国民间剪纸艺术博大精深、源远流长，在人类文化的花园里摇曳生姿。近年来，随着国家对传统优秀文化的大力宣扬和保护民间传统文化战略的实施，中国民间剪纸艺术中的文化价值的逐渐提升，深深吸引世界人民的眼光。在幼儿园中开展民间剪纸活动，不仅能促进幼儿的全面发展，培养他们的民族自豪感和自信心，对唤醒民族的集体记忆、保持我国民间剪纸文化的生命活力起着重要推动的作用，同时也有利于民间剪纸文化的传承與创新发展。

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作者简介：

王旭冉（1979年3月—），女，汉族，福建省福州市人，硕士，讲师，研究方向：学前教育、艺术教育。

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