我国中小学初任教师入职教育的困境及对策

工作评估原则。1972年公布的《师资教育与训练》报告首次提出实行将师范教育规划为三个连续发展的阶段。1992年，英国开始废除教师试用期制度。1992-1997年期间，英国基本上依靠校长、教师、专业顾问保障教学实践秩序而没有颁布任何国家性的入职引导计划[7]，造成了教师职前和职后教育的脱节。1999年，英国政府正式颁布入职培训教育法规，规定获取合格教师资格证书且初次入职的教师必须接受一学年的入门引导培训，自此英国迈入了教师职前、入职、职后教育一体化的阶段。2003年，英国推行入职与发展档案制，再次推动了教师教育一体化的衔接进程。2007年开始实施《教师专业标准框架》，规划出了一体化的教师专业标准框架。显然，从20世纪90年代末开始，英国对初任教师入职教育给予了高度重视。为促使中小学初任教师迅速适应工作，英国公私立学校均设有完整的入职指导方案，并基于初任教师的入职需求，在已有职前与职后师资培训机构基础上构建了专业中心网络，以促使初任教师能接受更好的训练；通过专项拨款、赋予基础学校权利、选派和考评指导教师、增加初任教师编制和延长试用期等措施为初任教师提供帮助。

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