翻转课堂教学模式的实践

总结如何进行交通运输方式的选择。

（有疑问的请观看微课《交通运输方式的选择》）。

3.交通运输方式的发展方向，请上网收集相关资料加深理解，并同学之间交流。

二、交通运输布局

1.阅读图5.3，认识交通运输网的形式和层次。

2.交通运输布局受哪些因素的影响？

3.请具体分析案例1：南昆铁路建设的区位因素。并总结交通运输线的区位条件分析思路。

4.请思考并查阅资料，总结港口、车站、航空港这些交通运输点布局的区位条件分析思路。

（有疑问的请观看微课《交通运输线、点的区位条件分析思路》）。

活动：请同学们以小组为单位调查家乡交通建设的过去、现在和未来，选择一条你熟悉的铁路、公路，或一个车站，分析影响它们布局的因素？哪个因素起主导作用？

当然，学生在自学过程中也要充分借助群体的力量。如果是在班级里集中自学，小组内各成员在各自完成自学后 ，就可以把自学过程中的问题集中起来讨论，没解决的问题可以请教别的小组或把问题提交给老师。如果是分散自学，学生也可以借助平台与班内的其他同学讨论、交流，然后把仍有疑问的内容通过平台提交给老师。

学生完成自学后，接下来就做在线测学。为了便于统计，老师把测评题目上传到平台上，选择题比较好操作。当然 学生也可以在线做一些综合题，而且还可以同学之间互评、互学。题目要针对知识点，注重基础，能反映学生的自学情况。

【在线测学】

读“几种交通运输方式（铁路、公路、水运、航空）特征比较示意图”，完成下面1～2题。

1.图中交通运输方式搭配合理的是（ ）

A.甲—水运 B.乙—公路

C.丙—铁路 D.丁—铁路

2.关于图中运输方式科学的理解是（ ）

A.甲适宜长距离运输

B.集成电路由北京运到拉萨选择乙运输方式最好（ ）

C.丙受水文影响最大

D.丁是中国最重要的运输方式

3.集装箱的迅速发展体现了交通运输发展的（ ）

A.网络化B.高速化C.专业化D.综合化

4.下列不属于一种运输方式形成的运输网是（ ）

①公路运输网、内河水路运输网

②铁路-公路运输网、公路-内河水路运输网

③省级综合运输网、航空运输网

④地区级综合运输网、铁路运输网

A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④

5、下列关于公路建设的叙述，正确的有（ ）

①平原地区的地形对公路选线限制相对山区较小

②山区修筑公路因就地取材，建设费用较少

③要避开那些地形、地质、水文条件复杂的地段（ ）

④沼泽地区对公路建设影响不大

A.①② B.②③C.①③D.①④

学生自学完成以上内容后，课堂上老师主要针对问题答疑解惑和通过迁移运用所学知识来提升学生能力。老师答疑解惑的问题主要来源于老师批阅的学案、自学质疑课后学生提交的问题、在线测学发现的问题等。学生用一定的时间来合作释疑、巩固，然后就做应用提升。应用提升的题目要注重提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，同时要体现情感价值观教育。

【应用提升】

下图是四种运输方式（铁路、公路、水运、航空）特征比较示意图。据此1～2题。

1.图12中左图与右图中交通运输方式配对正确的是（ ）

A.甲——① B.乙——② C.丙——④ D.丁——③

2.下列贸易中，选择的运输方式合理的是（ ）

A.天然橡胶：泰国→上海选乙B.铁矿石：澳大利亚→中国选丁

C.鲜花：荷兰→美国选② D.电子元件：硅谷→渥太华选③

读成兰铁路示意图，回答3～4题。

3.成兰铁路修建过程中遇到的自然障碍主要有（ ）

①泥石流②火山③喀斯特地貌④滑坡

A.①② B.①④C.②③D.③④

4.修建成兰铁路的重要意义有（ ）

①带动沿线地区经济发展 ②促进沿线地区资源开发

③促进西南地区和西北地区的经济联系和文化交往

④改善沿线地区投资环境，带动相关产业发展，增加就业机会

A.①② B.③④C.①②③D.①②③④

读图，完成5～6题。

5.图中甲、乙、丙、丁四处港口，条件最好的是（ ）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

6.图中甲、乙、丙、丁四处港口，最容易发生泥沙淤积的是（ ）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

7.自学课后的活动题，选择你熟悉的铁路、公路，或一个车站，分析影响它们布局的因素？哪个因素起主导作用？

8.阅读材料，回答下面问题。

材料一：2014年5月21日，习近平在亚信峰会上提出，加快推进“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设。“一带一路”的战略构想，为沿线国家和地区优势互补、开放发展开启了新的机遇之窗。

材料二：“一带一路”示意图。

（1）试从地理角度说明“一带一路”战略的实施对新疆社会经济发展的积极影响。（至少答出三点）

（2）分析“海上丝绸之路”的建立，对我国沿海地区的意义。（至少答出三点）

以上题目先让不同小组的几位同学分工到黑板展示，其他同学做在学案上。做完之后，以小组为单位合作探究，集思广益。然后，让没展示的几个小组分别出一名同学到黑板上结合自己小组的合作成果来点评展示同学的答案。最后，老师点评、总结学生的回答，解决学生的疑问，总结规律、思路。

《有效教学》这本书中有索萨的观点：教师的指导示范作用对于学生练习新学习的东西来说十分重要，缺少教师正确的指导，学生的学习在问题的处理上会出现困难。而以前我们在课堂上讲授的新课，里面有相当一部分内容，学生通过自学是能够解决的，同时也造成老师没时间让有差异的每个学生得到充分的指导。而翻转课堂学生就能按自己的节奏学习，可反复看微课，反复思考，找出疑难点。这样，老师课堂上讲得少了，就有时间来给有疑惑的学生单独答疑解惑。同时，以前课下做的作业，得不到老师及时、充分处理的问题也解决了。也就是，学生自学的新知识和做的作业都得到了老师充分的指导，这对以后的深入学习打下了坚实的基础。

现在，对翻转课堂的实施制约较大的是辅助的网络平台和微课。在网速快的前提下，学生更需要操作简单，容易和其他同学、老师交流问题，内容丰富的平台。而微课的设计和录制对我们老师提出了更大的挑战，首先要选取恰当的内容，然后把内容设计得更简单、更形象易懂，最后再用简练、吸引学生的语言录制出短小精悍的微课。在这期间熟练运用PowerPoint 2013制作幻灯片，熟练运用Camtasia Studio、Articulate Storyline等软件录制微课是至关重要的，尽量录制出交互式微课。

【参考文献】

[1]庞维国.自主学习[M].上海市∶华东师范大学出版社，2003（2）∶48.

[2]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].杭州∶浙江人民出版社，2015（5）∶39.

[3]崔允漷.有效教学[M].上海∶华东师范大学出版社，2009（6）∶66.

[责任编辑：曹明明]

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