对物理教学中育人功能的思考

摘要: 物理教学不仅能使学生掌握认识世界、改造世界的知识,而且在教育方面具有很重要的育人功能。长期以来,传统的物理学科教学更多地注重培养学生的学科知识,而忽略了其育人功能。发挥物理学科育人功能对于培养具有开拓创新精神的跨世纪人才而言有着重要的现实意义。本文作者从情感态度、科学素养、人文教育等方面入手进行了思考。

关键词: 物理教学育人功能情感态度科学素养人文教育

物理学是研究物质世界最基本的结构,最普遍的相互作用,最一般的运动规律,以及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理教学不仅使学生掌握认识世界、改造世界的知识,而且在培养学生情感态度、科学素养、人文教育等方面发挥着重要作用。但是长期以来,传统的物理学科教学更多地注重培养学生的学科知识,而忽略了其育人功能。随着教学改革的不断深入和新课程理念的不断完善,物理学科育人方面的作用也越来越引起人们的重视。笔者对物理教学的育人功能从以下几个方面进行了思考。

一、物理教学有利于培养学生情感态度价值观

1.培养爱国主义情感

物理学史上有许多爱国主义人物事例,在教学过程中,教师要有意识地发掘物理学史中的爱国主义素材。例如,在建国初期,祖国百废待兴,物质条件与科研条件和西方国家相比差别巨大,正是在这种情况下,钱学森、钱三强、邓稼先等大批科研工作者放弃优厚的生活环境,放弃优越的科研条件,放弃个人的幸福,冲破重重险阻,听从祖国的召唤,历尽千难万险,毅然决然地回到祖国的怀抱,为中华民族的伟大复兴作出了卓绝的贡献。[1]这些物理学史上的事例有利于对学生爱国主义情感的培养。

2.建立正确的人生观和科学的世界观

自然辩证法是辩证唯物主义的自然观、自然科学观和自然科学方法论的总称。在物理学发展的历史长河中,流淌着自然界的辩证法;在物理学的知识和方法中,处处充满了辩证唯物主义的观点和方法。因而物理学理论教学的诸多思想性充分体现着自然辩证法。它对于学生建立正确人生观与科学的世界观和方法论有重要意义;对于培养学生实事求是、辩证思维、善于创新的科学精神具有奠基的重要作用;对于学生灵活使用物理知识,发挥物理思想和方法的精华,有重要价值。[2]物理教学建立在实验的基础上,教师应让学生通过认真观察实验现象探究出物理学规律。观察实验现象可以教会学生认识事物要从客观实在出发,形成良好的观察能力;探究过程可以使学生用辩证的思维去发现和总结自然规律;物理知识的运用则有利于使学生灵活使用知识,而不是机械地照搬。学习物理有利于学生正确人生观和科学世界观的建立。例如在分子热运动的研究中,微观分子是看不见的,要让学生研究看不见的微小分子的运动规律,教师可借助于布朗运动,用看得见的花粉小颗粒在液体中的无规则运动说明液体分子的无规则规律。这样不仅能很好地使学生掌握科学的探究方法,而且能使学生建立起透过现象看本质,一切从实际出发、一切从事实出发的辩证唯物主义人生观和科学世界观。

3.提高学生审美观

物理学本身就具有简单美、统一美、对称美,物理研究有思维美、方法美、逻辑美,物理学家则有道德美、性格美。[1]在物理教学中,教师可以利用物理学诸多的美学元素启发、引导学生懂得美、欣赏美、喜爱美,从而建立起良好的审美观。中学物理教材中存在着对称性、统一性的美。例如自由落体和竖直上抛的对称、正负电荷的对称、圆周运动轨迹的对称和质量守恒、能量守恒、动量守恒、电荷守恒等对称和守恒的美,以及微观粒子和宏观物体的统一的美。教师在这些教学内容中融入美学思想,对提高学生审美能力有很大帮助。

二、物理教学有利于提高学生的科学素养

1.培养学生刻苦钻研的探究精神

物理学知识和定律都是科学家通过大量事实和实验总结出来的,这些规律的总结都不是一帆风顺的,它凝聚着物理学家的汗水和智慧。通过物理学定律的学习,学生可以学习体验这些定律的推导过程。教师要用科学家的不畏艰辛的精神教育学生遇到困难要敢于面对,通过努力去解决这些困难。这都将潜移默化地培养学生不畏艰辛、刻苦钻研的精神。

2.有利于学生实践能力和创造能力的培养

物理实验是物理教学的一个重要环节,在物理实验中,教师要留给学生实际动手操作的机会、提供给学生独立思考的空间。在物理实验探究课中,这对自然现象的观察,用科学的思维提出假设,并利用实验去验证等,探究课的学习对培养学生的科学思维、科学素养、科学作风等,均有着潜移默化的作用。学生通过实验去体验科学知识带给他们的快乐,从中学会科学的探究问题方法,能丰富想象力。教师应引导学生敢于提出问题,通过实验验证得出结论,使学生形成尊重实践、培养严谨求实的作风。学生在实验过程中难免会遇到问题,学生在解决问题的过程中体验艰辛,克服困难,战胜自我,对培养科学实验的坚韧毅力有良好的作用。例如学生在实验中经常要面对各种各样的问题。有的属于接线错误,有的属于调节问题,有的属于仪器故障,有的属于方法不当,等等。[3]此时,教师的鼓励和帮助会使学生树立克服困难的自信,学生会想方设法寻求解决问题的途径,从而培养创造性思维和开拓精神。因此,物理实验有利于学生实践能力和创造能力的培养。

三、物理教学与人文教育

人文教育就是以人为本的教育,就是关注人的个性特征、培养人文精神的教育。邹诗鹏认为:“人文教育,就是人性化教育,是通过人文的濡染与涵化,从而使人学会做人的教育形式。”[4]物理学科学知识和潜在的人文知识共同融入到教学过程中,在培养学生人文教育方面起着重要的作用。

1.物理教师严谨的科学态度和言行修养的模范作用

物理教师在教学和实验过程中表现出的以事实和科学为依据的严谨求实态度、规范的实验操作和对工作的认真态度都将影响学生的健康成长。

2.发展学生个性

物理教育有利于发展学生的个性。教师应培养学生的学习自主性,使学生主动地、有选择地学习;营造宽松和谐、民主平等的,有利于个性化学习的氛围,最大限度地发掘学生的潜能,发展学生的爱好、禀赋与特长。教师在为学生创设合适的物理教学环境,放手让学生在情境中自由探索,促进学生自得自悟,在实践中学习,在合作互动中发展。在物理教育中,教师通过模拟科学研究的情境和过程,能让学生在学习过程中参与、体验,对促进学生形成人格健全、主动而富有个性地学习具有不可替代的作用。把传承人类文化价值观念和伦理道德规范与传授科学知识和实际技能有机结合,提升人的精神生活培养健全的人格,是对人文与科学全面理解的结果,体现了物理教育的价值方向。[5]

3.提高学生环保意识

物理教学中的能量研究学习能让学生明白能量是相互转化的,而日常生活中的能源为我们提供了便利,促进了社会经济的发展,但是能源的负面影响就是环境污染。通过这些知识的学习,学生除了掌握物理知识外,还能建立起使用能源和保护环境同等重要的意识,提高环保意识。

以上阐述了物理教学的育人功能。在教育不断发展和完善的今天,物理学将更大程度地发挥出这些育人功能。当然,物理学潜在的更多的育人功能也值得每一位物理教师和教育工作者共同思考。

参考文献:

[1]谢丹.浅谈物理学史的育人功能[N].广西右江民族师专学报,2005-12-25.

[2]高祖庆.自然辩证法在教书育人中的功能初探[N].曲靖师范学院学报,1992-12-31.

[3]田德芳.物理实验课的育人功能[J].清华大学教育研究,1997,(02):28.

[4]邹诗鹏.人文教育怎样成为“做人之学”[J].高等教育研究,2004:29.

[5]张建明.物理教学中的人文教育[N].吕梁高等专科学校学报,2005-01-12.

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