让小学数学闪耀育人之光

数学历史、数学美感、数学智慧、数学体验和数学应用，均透视着熠熠生辉的育人特质，因而使数学这门学科与众不同。因此，在小学数学教学中，不仅要教给学生必备的数学知识和技能，培育其核心素养，而且应适时地进行德育渗透和浸润，让数学这门学科以特有的风韵展现在学科林立的育人大道上。在多年的小学教育教学工作中，我既注重数学教学研究，也重视学生品行的培育，积极探索数学德育一体化，于教学实践中自然而然地进行德育渗透。

（1）深入课堂教学，适时进行德育渗透，培养学生向真、向美、向善的道德情感。青岛地区在十多年前进行了小学数学教材改编，密切联系学生的生活实际，由“情境串”引出“问题串”，从引发数学问题达到学科学习的目标。在教学中，我发现教材中几乎所有的“情境串”都具有较高的德育“成分”，就以此为拓展，在课堂上解决数学问题时，还常常引发“德育问题”，让学生产生思考和共鸣。

（2）编写校本教材，开展数学阅读，发现数学之美，感受数学魅力。在教学实践中，我和学生们一起整理数学界的名人轶事、数学传奇、励志故事，如数学王子高斯、陈景润、华罗庚的故事等，并根据学习的内容整理数的起源、小数的产生、圆周率的计算、勾股定理等，从而让学生认识数学的历史渊源，感受数学魅力之光。

小学数学阅读是整个阅读体系中不可或缺的重要组成部分，而当下恰恰忽略或缺少这部分。为此，我充分利用学校资源、网络资源和社会资源（图书馆等），通过查找、筛选、推荐，多措施为学生呈现数学故事和数学丛书。“齐鲁名师”李怀源老师编写了一套《好有趣的数学》小学数学课外丛书，其中包含了大量的数学知识，同时也蕴涵了大量的育人营养。如“方向的由来”中以“买东西”而非“买南北”的由来，让学生认识四个方位的同时，也明白了其中的由来；“奇妙的圆形”中介绍了对圆的发现，中国古代墨子比希腊数学家欧几里德早一百年的历史；“数字诗”中“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十支花”数字之美；“数学家的严谨”中通过数学家与诗人的用词比较，透视出数学的严谨。我把这套书推荐给学生阅读，让学生在阅读中体验数学精神，享受数学之美。

（3）开展实践活动，让学生感悟数学的实用性，培养数学情怀。美国著名教育家杜威曾说过：“教育即生活”。在生活中感知、于实践中学习是最好的教育方式。学生在具体的实践中，不但能学习数学知识，而且能深刻直观地了解数学历史，感受数学之用，从而让学生懂数学、爱数学。一是积极走到户外，寻找数学。我带领学生搜集过各种图形的图例，让学生领略了圆、正方形、平行四边形、正三角形等数学的对称美，观赏到了弧线、直线、折线的变化美；组织学生用学过的统计知识调查车行数量，发现祖国变化之快同时，对环境恶化产生忧患意识；到建筑工地进行实地考察，参与周长、面积等数学知识的演算，让学生体会到数学之用，感受了青岛西海岸新区的巨大变化。在实践过程中，培养小学生不怕苦、不怕累的精神。二是开展活动，“改造”数学。我曾多次组织趣味数学活动，通过互联网、手抄报、小征文等形式，搜集数学历史、数学名人、数学故事，活动因形式自由而深受喜爱，学生们踊跃参与，积极传播；在学习“百分数”时，让学生亲自去银行存钱，认识利率、利息、本金的同时，学生也初具理财意识和节约意识；学习扇形统计图时，让学生制作“成功”扇形图，把成功分为“责任、天赋、努力”三个指标，让学生自由赋值并画图，引发学生们热烈讨论，让学生体会到责任和努力的重要。根据所学知识，适时组织相应活动，既关注数学知识的学习，又注重学生德育素养的培塑，从而灵活运用“一种媒介”“一个活动”“一段故事”来达到数学学科育人的目标。

小学是为孩子们“打底色”的重要成长阶段，小学数学是独具魅力的育人学科。我将不断探索和研究，挖掘和豐富数学育人元素，用数学之笔为孩子们的成长涂写更饱满的色彩，让更多信念之光、智慧之光和人文之光闪耀在孩子们的成长路上！

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