浅析中职数学教学渗入数学文化的研究与实践

摘 要：在中职数学课堂中，巧妙渗入数学文化有助于引导学生更好地理解数学问题、方法、概念和理论的背景。将数学文化在教学中有机融入渗透，努力使学生在学习中真正受到文化感染，领悟社会文化和数学文化之间的互动。

关键词：数学文化;中职数学教学;渗入;数学素养

数学文化从理念走向数学课堂，渗入到实际课堂教学中，才能使学生在学习中体味数学文化，体察社会文化和数学文化之间的互动，逐步形成正确的数学观。

一、教学中注重营造数学文化氛围

1.介绍数学家的故事，感受数学家的科学精神

中国五千年的悠久文化历史长河中，蕴含着灿烂的数学文化。《算经十书》中用过的数学名词，如分子、分母、开平方、开立方、正负、方程等等，都一直沿用到今天。教材中许多阅读材料都介绍了这样的史实，教学中许多知识也都可以结合这些史实。

数学家们废寝忘食、孜孜不倦的态度;屡遭失败、永不放弃的意志;身处逆境、矢志不渝的精神都将极大地鼓舞学生。我们在教学中尤应利用这份精神食粮，结合教材向学生介绍数学家的故事，激励其学习斗志。可以要求学生利用课余时间从课外读物、网上查找古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹，然后将收集到的故事编印后分发给学生相互交流。

2.查找数学符号来源，体会科学发明过程

每一个数学符号，它的产生都有一段鲜为人知的经历。让学生通过查阅资料，对它们寻踪探源，让学生在了解数学发展史的同时，体会到数学符号并非枯燥乏味，而是充满着智慧灵光、闪烁着生命活力。如学习算术平方根时，查到平方根“”1220年意大利数学家菲波那契使用R作为平方根号，十七世纪法国数学家笛卡尔在他的《几何学》一书中第一次用“”表示根号。“”是由拉丁文root（方根）的第一个字母“r”变来，上面的短线是括线，相当于括号 。数学符号故事也将会引发学生对数学的强烈好奇心，增强学习的兴趣。

二、通过欣赏数学的美学价值渗入数学文化

培养学生对数学美的审美能力也是数学教学的目标之一。若能在数学课堂中，适时地引导学生欣赏数学中的美，不仅让学生有美的享受，而且提升学生的审美能力，提高素养。直线的刚劲平稳、曲线的对称柔和、波浪起伏的图象、黄金分割……这种美正是数学家们将自己的劳动成果按他们的美学观以自己最满意的形式总结出来并献给人类的美，具有特殊的美学价值。例如在讲“黄金分割”时，可以向同学这样介绍：在建筑、绘画及艺术造型上，几乎所有的杰出作品都不谋而合地验证了这一著名的黄金分割率，随后教师借助多媒体让学生欣赏一些富有精巧设计的建筑、绘画等作品的图片，感受这种奇异的美，从而改变目前数学课枯燥乏味的现状，让学生学的情趣盎然，同时提高他们的数学审美能力。

三、通过丰富课外作业的形式渗入数学文化

每个学生考虑问题、解决问题的方式与方法有着强烈的个性色彩，教师可引导学生将自己的思考过程有条理的记录下来，督促学生在课余撰写数学小日记，这不仅能掌握学生的思维动向，而且促使学生对问题进行反思，帮助学生提高解决问题的能力;还可以充分挖掘校园数学资源，集中开展数学定期讲座、板报、竞赛等活动，创设校园数学文化建设氛围，构建生活的数学课堂文化，是渗透数学文化，拓宽数学视野，营造数学氛围的好方法，使学生体会到生活中处处有数学，并培养他们的实践数学、运用数学的能力。

四、教学中通过渗入数学文化激发学生学习兴趣

中职学校的文化课教学，承担着提高学生素质，满足学生职业生涯发展的需要，为专业知识学习和技能培养奠定基础的任务。因此我们在教学中应更好地体现数学文化，丰富学生的数学文化内涵，当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学。

在课堂教学中，我们会发现在讲解一些常见的数学概念、公式、定理等这些表面知识时，数学课堂显得过于呆板，如果这时，我们能够将这些理论知识的来源及历史演变过程融入课堂教学中，不仅可以让学生了解到这些原本感觉乏味的数学知识的漫长发展历程，更可以激发学生强烈的学习欲望和主动参与的兴趣。在讲解一元二次方程的解法时，可以介绍几何法、特殊值代入法、逐次逼近法、十字相乘法、公式法等。通过让学生比较数学史上多种不同的方法，不但可以让学生更清晰地认识它们的内在本质，而且能激发学生的探究意识，提高学习品质。

总之，在中职数学课堂中，巧妙渗入数学文化有助于引导学生更好地理解数学问题、方法、概念和理论的背景;有助于激发学生的学习兴趣，领悟社会文化和数学文化之间的互动。我们要多注意搜集挖掘数学文化，并恰当运用于课堂，让课堂展现数学文化的魅力，努力促进学生数学素养的提升，使自己的数学课堂进行华丽的蜕变！

参考文献：

[1]曹之江. 数学的认知和数学的教学[J]

[2]郑毓信.《中学数学教学参考》"数学文化"与数学教育[J]

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