论在学前教育专业融入两安瑶族民族服饰文化的教学

【摘要】在中职学前教育专业课程中融入本土两安瑶族民族服饰文化特色教学，有利于丰富学前教育专业学生的民族文化知识，有利于民族文化复兴，有利于民族文化传承人群的保持乃至扩大。文章从学前教育专业的不同课程类型入手，对在学前教育专业教学实践中融入两安瑶族民族服饰文化的措施进行了分析，以期提高教学水平。

【关键词】学前教育专业；美术课程教学；两安瑶族民族服饰文化；文化传承

學前教育专业的课程可分为三大类：一类是普通文化课，二类是专业理论课，三类是职业技能课。其中，职业技能课的美术课程教学内容包含有美术鉴赏、绘画、手工三大类，它们是学前教育专业美术课程的重要组成部分，是实用性非常强的课程。学习美术鉴赏、 绘画、手工制作可以提高人的想象力、思维能力、动手能力和审美素质，培养人的创新意识。在本校学前教育专业美术课程中融入本土两安瑶族民族服饰文化教学，有利于丰富学前教育专业学生的民族文化知识，有利于促使广大青少年热爱我们的民族文化，有利于我们的民族文化得到复兴，有利于民族文化传承人群的保持乃至扩大。

一、在学前教育专业美术课程教学活动中赏析两安瑶族民族服饰

贺州的瑶族服饰因瑶民的居住地不同而具有鲜明的地域特征，在整个中国瑶族服饰文化中具有重要的地位，是中国服饰文化的一朵奇葩。而钟山县两安瑶族自治乡的瑶族瑶民因其地域特征，民族服饰文化也与贺州八步区、黄洞瑶族、贺街镇、富川瑶族有很大的差异及相似之处。历史记载中，瑶族是无文字的民族，瑶族服饰上的图案纹饰是最直观的文字。瑶族服饰图案丰富多彩，极具特色。在学前教育专业课程融入本土两安瑶族民族服饰文化特色教学，教师可以通过制作课件、利用多媒体进行瑶族服饰的图片展示鉴赏教学，收集整理瑶族服饰的设计元素，通过影视录像播放不同节庆日不同色彩、款式的服饰；也可以带领学生去当地的博物馆参观瑶族服饰的藏品，使学生了解瑶族不同款式造型及服装纹饰的寓意，去接触更为丰富多彩的实际事物和具体环境，了解当地瑶族民俗生活的文化和历史背景；甚至带领学生走进瑶族的居住地，去感受瑶族民间世代相传的耍歌堂、跳盘王、射弩、打长鼓、斗鸟等民族艺术活动。在具体的教学实践中，教师在全面分析教学内容和学生民族文化素养培养需求以及学生鉴赏能力、审美能力培养需要的基础上，尝试邀请瑶族民族舞蹈艺术传承者到学校开展专题讲座，以瑶族舞蹈艺术方面的民族服饰文化特点和蕴含的文化内涵讲解为核心，让非物质文化遗产的传承人现身说法，对教学内容进行有效的拓展和延伸，确保学生在学习过程中逐步形成对瑶族民族传统服饰文化的深刻认识。在传承人的讲解中，学生不仅可以进一步丰富自身的文化素养，而且能对当前瑶族服饰文化、舞蹈艺术文化传承的迫切性形成正确的认识，进而在提高职业能力、艺术鉴赏能力和综合文化素养的的基础上，促使他们也能够积极主动地参与瑶族传统文化的传承实践中，并且形成在未来执教过程中宣传瑶族民族服饰文化的意识，为学前教育质量的提高和瑶族民族传统文化的传承创造良好的条件。可见，这种更加直观的教学必然能够大大激发学生的兴趣，激发学生学习的积极性，丰富学生的民族文化知识。

二、在绘画课中融入本土两安瑶族民族服饰特色文化教学

教师可以通过绘画教学让学生描绘一些瑶族民族图腾，临摹具有瑶族民族服饰特色的图案纹样以及不同的服饰款式和服饰色彩搭配，这样的实践活动可以使学生对瑶族服饰有更深层次的了解。日常生活中，信奉盘王的支系族群普遍认为“龙犬”代表祖先盘王，盘王印为盘王所有，会在男女服饰的胸前、背部、头巾绣有方形图案纹饰和盘王印，这是瑶族对先祖的纪念，也是瑶族特有的图腾符号。同时，针对瑶族歌舞文化的重要性和特殊性，在教育活动中也可以引入歌舞服饰文化方面的内容，由教师将瑶族长鼓舞方面的图片向学生展示，并且结合图片的内容具体讲解瑶族丰富的歌舞文化内容，将教学内容向瑶族歌舞文化延伸，从精美的服饰和独特的舞蹈了解瑶族民族传统文化，感受瑶族歌舞文化和服饰文化中蕴含的独特历史研究价值和艺术价值。此外，结合幼师专业学生的特点，教师在讲解瑶族民族服饰文化的过程中可以对其中的动物纹饰文化进行挖掘，如向学生分析鱼、鹿、龟、鸟动物所代表的美好寓意以及所反映的瑶族文化历史等，让学生在学习过程中形成对瑶族民族传统服饰文化的深刻认识。这样在绘画课程中将瑶族民族舞蹈服饰文化与绘画艺术教学进行有机结合，能够进一步丰富教学内容，实现对教学内容的有效拓展延伸，促进幼师专业学生综合素质的培养，为学生的未来发展奠定良好的基础。

由此可见，在将瑶族传统民族服饰文化引入学前教育体系的过程中，对传统服饰文化资源进行充分的挖掘，能将纹饰品种繁多的文化元素合理地引入课堂教学活动中，为教学活动的开展提供丰富的素材，实现对教学内容的拓展和延伸，确保学生在学习的过程中能够接触更为丰富的民族文化知识，逐步形成对瑶族民族传统服饰文化的系统认识，在有效促进学前教育专业学生全面发展的基础上，也为民族传统文化的传承创造良好的条件，进而借助将民族传统服饰文化与学前教育的有机融合，使传统的瑶族服饰美在与现代绘画艺术结合的基础上产生新的生命力，在当代社会获得更好地发展。用这些焕发瑶族独特魅力美的装饰画去装点校园和学生生活、学习、娱乐的空间，使学生在绘画学习和绘画练习的过程中更加热爱自己的家乡。把这些焕发瑶族独特魅力美的装饰画推向社会出售，装饰画出售所得再循环运用到购买绘画耗材工具上，让更多的人认识、了解我们本土瑶族民族服饰的独特魅力，凸显瑶族民族特色文化的实践活动得以持续进行并富有活力，使我们本土瑶族民族服饰的基本文化内涵得到尊重，弘扬了本土瑶族民族服饰具有当代价值的民族服饰文化精神。

三、在学前教育专业手工课教学活动中融入瑶族民族服饰特色文化

瑶族妇女对服饰进行装饰的方法和手段是变化无穷的，用来制作民族服饰的传统工艺有纺织、染色、挑花、刺绣、织锦等，用以增强服饰的美感，满足人们精神上的享受。有时单以蜡染和挑花进行装饰，有时则把蜡染、挑花、刺绣、织锦等几种不同的工艺混合运用，使服饰更为丰富艳丽。传统的瑶族社会中，妇女从姑娘时起就把学习编织刺绣当作人生中的一件大事来认真对待，以便将来为家人制作服饰和为自己制作嫁妆，为此她们从小就练就了扎实的民族服装制作工艺基本功。随着时代的不断进步，服装材料上机纺的天然有机纤维和化工纤维早已取代了原有手工家纺的天然纤维，传统的棉花种植、纺纱、织布的生产活动日渐减少，家庭手工业所使用的纺车、织布机、染缸等手工制作工具退出生产舞台成为废品，瑶族同胞在日常生活中已不再穿或极少穿着过去引以为荣的民族服饰，取而代之的是直接从市场购回的汉化服装，他们只有在参加传统节日和民族活动时才会穿着民族服饰。这些传统的民族服饰逐渐退出日用品市场而演变成民族节庆的礼服。瑶族服饰编织能手和刺绣高手的手艺也失去了用武之地，传统瑶族服饰文化面临遭受重大冲击、加速消失的现实威胁，传统瑶族民族文化、技艺的传承人越来越少。基于此，我们把本地瑶族民族服饰特色文化融入我校学前教育专业手工课教学活动中。首先，可以外派学前教育专业骨干教师到瑶族民族传统文化基地去学习瑶族服饰传统纺织、印染、刺绣、裁剪技艺；其次，让学前教育专业骨干教师带领学生到瑶族民族传统文化基地去学习瑶族服饰传统纺织、印染、刺绣、裁剪技艺；再次，聘请瑶族传承人到我校学前教育专业进行瑶族服饰传统纺织、印染、刺绣、裁剪技艺等教学指导。在教学实践中，学习本地瑶族服饰传统制作，学生根据自身经验加以改进，在传统中注入创新元素，赋予作品新的生命力，体验鲜明的民族风格和地方特色，感受瑶族民族传统文化的多样性和深厚魅力；培养了学生勤于动手，敢于创新、创造的精神。民族传统文化技艺与学前教育专业手工教学紧密结合起来教学，进入校园，融入学生的学习生活中，对提高学生的审美能力，开发学生的创造性思维，完成有本土特色的个性化作品有很强的实践意义，更有利于民族文化复兴。

四、在学前教育专业的校园文化活动中融入瑶族民族服饰特色文化

两安瑶族民族传统文化已融入我校的校园文化活动、专业技能比赛中。如原生态瑶歌《门唻歌》和原生态特色《羊角长鼓舞》已成为我校学前教育专业技能课程的一部分，我校代表多次外出展演；2016年我校还进行了全校性两安瑶族民俗活动“打油茶”技能比赛；我校融入瑶族民族服饰特色文化，还为《门唻歌》《羊角长鼓舞》的表演制作舞台表演服，为其他舞台瑶族剧目制作表演服。这一件件精美的作品给学生带来莫大的成就感，使更多的学生积极地掌握民族特色文化技能，有利于民族特色文化的发展。学校把学生参与校、县、市、区技能比赛中获奖的瑶族民族服饰特色元素绘画、刺绣作品在校园里、社会上进行展示，把这些焕发瑶族独特魅力美的装饰画、服饰刺绣作品向社会销售，更利于民族特色文化的弘扬，更利于民族文化传承人群的保持乃至扩大。

【参考文献】

[1]项兆伦.中国非物质文化遗产保护的理念与实践——在第六届成都非遗节国际论坛上的主旨发言[EB/OL].http：//culture.china.com/chinawatch/13000480/20170612/30711746.html，2017-06-10.

[2]叶祯，侯芳芳，宋延康.贺州瑶族服饰——穿在身上的千年民族瑰宝[N].南宁晚报，2013-07-29.

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