高中物理教学中培养学生的形象思维能力

高中物理的内容广泛，知识系统非常复杂.在教学过程中，教师往往重视培养学生的抽象思维能力，导致学生对于物理的学习产生倦怠.为了提高学生学习物理的积极性，教师应在高中物理教学中重视培养学生的形象思维能力.

一、形象思维的概念

其实，形象思维与抽象思维、直觉思维一样，在我们的生活中普遍存在.所不同的是，形象思维是对于客观的形象进行提取，并将提取的信息与主观的认知相比较、结合，最后理解事物的本质.同理，物理形象思维就是在头脑中建立与所学的理论物理知识相对应的形象，构筑与所学的物理知识相对应的物理图景.

二、形象思维的特点

1.形象性.形象材料极为复杂的物理学的每一个思维对象都具有形象性.

2.二维性.形象思维不如抽象思维，具有前后连贯的、一维线性的因果关系.形象思维是从不同的角度，用不同方法对于事物的形象进行研究.

3.直观性.表象、直感、想象是物理形象思维的三种基本形式，其中直感所说的就是面对所学的物理学知识头脑中立即显现出相应的物理图景，以便于理解事物的本质.

三、在高中物理教学中培养形象思维的重要性

1.形象思维是提出物理假说的重要思维.例如，物理形象思维的重要结晶：爱因斯坦光子假说、卢瑟福原子核式模型假说等.

2.为物理学的学习和掌握提供帮助.（1）对于构建理想化的物理模型有帮助.学生先利用形象思维对事物进行认知与加工，接下来才能经过抽象思维构建理想化物理模型.（2）对于学习和理解、掌握物理概念具有重要作用.物理概念是抽象化的事物.为了掌握物理概念，学生需要借助形象思维，充分发挥想象力.例如，在讲“物体的自由落体运动”时，教师如果只是依靠教材中的文字和图片，会将本就抽象的物理概念更加抽象化，应该让学生自己动手做实验，帮助学生理解这些物理概念.（3）对于物理规律的理解与掌握具有重要作用.要想理解物理学中的分子结构、原子结构、万有引力定律等物理规律，需要学生发挥形象思维的想象力，建立明确的物理表象.（4）对于分析物體的运动过程和解答一些习题具有重要作用.形象思维具有动态性的特点，有助于学生清楚地分析物体运动的全过程，进一步理解习题所表达的意思，从而从整体水平把握题目的意义，提高答题效率.可以看出，形象思维在物理学发展和学习的过程中都具有不可替代的作用.在高中物理教学中，教师如果同以往教学模式一样，对于学生只是一味地灌输抽象的概念、公式、定理，不知道灵活教学，那么学生就会陷入物理学习的旋涡，越来越抗拒物理学的学习.所以说，在高中物理教学中教师有必要留意培养学生的形象思维能力.

四、在高中物理教学中培养学生的形象思维

能力

如何让学生具有通过观察物理现象，就能认识到物理规律的形象思维能力，是物理教学中教师值得研究的问题.

1.利用实物进行形象化的教学.任何一个物理表象都不是大家随便臆想出来的，而是来源于现实中的具体事物.因此，为了建立学生的形象化思维，教师就要让学生通过眼、耳、鼻、皮肤等感觉器官感受物理事物.例如，在讲“光的折射”时，教师可以让学生拿着筷子在水中进行实验，有助于学生理解“筷子折了”的现象.

2.形象易懂的语言.在教学过程中，教师要运用准确、生动、科学的语言，唤起学生的想象和经验.例如，在讲“光沿直线传播”时，教师可以让学生回忆夜间在电棒照射或者汽车车灯的“光柱”.将类似的学生了解的事物作为素材运用在教学中，有利于学生将头脑中存在的事物的现象和物理知识结合起来.

3.布置物理环境.环境可以改变一个人的性格，环境也可以改变一个人的思维方式.将生活中的一些生活图景转化成科学图景，能够帮助学生建立形象思维.例如，在生活中，人们认为“重的物体下落快”.对此，教师可以设置实验引导学生进行检验.第一组拿一张纸和一根粉笔从相同的高度释放；第二组拿两张同样的纸，一张放平，一张揉成团，从同一个高度释放.观察实验现象，得出结论.

总之，抽象思维和形象思维本就是相辅相成、互补互助的思维模式.因此，在高中物理学教学中，教师在培养学生的抽象思维的同时，要加强对于学生形象思维的培养，重视学生养成良好的思维习惯，为学生的创造性思维的养成奠定基础.

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