高校机械类专业创新型人才培养实践教学体系的建设

摘 要：本文主要分析了高校机械类专业人才培养实践教学的作用、特点与现状，针对存在的问题提出了高校机械类专业创新型人才培养实践教学体系的建设内容。旨在提高学生的实际动手和操作能力，提高他们的创新能力和增强他们的自信心。

关键词：机械类专业；创新型；实践教学

实践教学是高校教学工作的重要环节，它是培养创新能力和提高人才素质的重要途径。随着我国经济、社会及机械学科的飞速发展，要求机械专业人才不但机械基础理论知识扎实，而且实践能力要强，并具有较强的工程应用能力、创新能力等综合素质。所以在高校对机械类专业进行创新型人才实践教学体系改革，对实现专业培养目标和培养规格、提高人才培养质量，具有十分重要的意义。

1 高校机械类专业人才培养实践教学的作用与特点

1.实践教学的作用

通过实践教学旨在提高学生分析问题与解决问题、实际动手操作的能力，使学生能够更深刻认识所学的课程内容，能够了解和使用工程中相关工具、机械设备，熟悉实验内容、技术要领和基本方法，如金相组织观察、材料力学性能、动平衡实验等。再如通过生产实习，可使学生了解生产和工艺过程，熟悉生产环境，掌握机械加工的基本技能、机械设计与制造的方法、机械结构设计与创新方法、机械制图的技能与方法及编写技术文件方法和技能等。

2.实践教学的特点

实践教学的特点主要体现在工艺性和工程性两方面。机械类专业的实践教学涉及很多复杂的工艺设备和高新技术，这要求学生能够很快地适应这些工艺和技术，如模具设计和制造方面加工类型包括：模具成形表面的机械加工、特种加工和专门加工、光整加工、典型零件加工工艺分析等，同时涉及大量的工艺生产设备，如注塑成型机、各种刨床和铣床、各种锻压设备等。在工艺性方面，要求学生能够制定每道工序所涉及的热处理方法和工序的顺序等。在工程性方面，要求学生具备一定的工程应用能力。即要求学生对工程实际问题要有分析与解决的能力，并且要有实际动手操作的能力。工程应用能力是机械类专业的大学生为适应经济全球化和知识经济的到来，而必须具备的基本能力。

2 构建高校机械类创新型人才培养实践教学体系

1.实践教学的现状

（1）目前高校的实验大多数是依附于理论课程而开设的，与理论教学同步，在授课计划范围内完成，通常有验证型、综合型和设计型实验，实验的过程往往是学生仿照教师的实验过程和实验指导书上的实验步骤来进行。因此教学实验的核心主要是实验教师，教师在前面操作而学生在旁观摩，学生按教师预先设定好的实验步骤进行，被动地接受实验方案，丧失了主动参与实验的积极性和热情，这样的结果，将大大降低学生的动手能力、分析和解决问题的能力。

（2）目前校内实习通常受到学生的认识程度、实习时间、实习的地点及经费等因素的限制，往往是走马观花，敷衍了事，未能充分进行分析、学习和动手操作，这就限制了与实际接轨的实践动手能力的培养，另外实验报告抄袭的现象难以禁止，缺乏完善的管理约束机制。

（3）校外实习受生产单位的实际因素影响，企业大都不愿让学生进入生产车间，更不愿意让学生动手操作，有些实习岗位专业不对口，甚至是流水作业从充当简单操作工，实践教学缺乏稳定的指导和有效的监控，实践教学效果很难保证。

（4）课程设计是学生自己动手根据已经学过的课程进行零部件甚至系统的设计，但是通常由于学生的实战经验很少，许多情况下参考上一届或者前几届学生的资料，这从某种程度

上也不能充分发挥学生的潜在能力，难以体现学生在教学活动中的主体地位和个性差异。机械类专业学生的毕业设计有利于学生综合素质的培养和提高调查研究、查阅文献、机械设计、

初步科研和创新等五方面的能力，使学生适应教学、科研、生产的规范化管理，为学生毕业后走上工作岗位打下良好的基础。但是目前的高校毕业设计存在以下几个问题：题目陈旧、设计内容脱离工程实际；不了解项目研究的总体过程；缺乏完整的工程概念等。

2.高校机械类创新型人才培养实践教学体系的具体设计

高校机械类创新型人才培养实践教学体系主要包括实验环节、校内实习环节、校外实习环节及设计能力培养环节等各种教学活动。

（1）为了改变其被动性和盲目性，实验部分分两步走。一是先由教师在课堂上讲解实验内容的理论知识，并利用现代教育手段制作多媒体课件对要进行的实验进行虚拟演示，使学

生对实验内容做到提前了解，对实验目的做到提前掌握。二是在实验室首先学生要先了解实验操作规程和实验注意事项，然后学生主动根据实验目标，独立自主、有创造性进行实验过程的设计与操作，以培养学生的创造思维和实践能力，提高学生在实验教学中的主体地位。并根据实验结果进行数据记录与分析，撰写实验报告。例如发动机拆装实验中汽油机化油器式燃料供给系零件构造观察与检查调整实验，教师在课堂上讲解实验相关内容，让学生了解油箱、汽油滤清器、输油泵、化油器的构造及工作过程和工作原理，然后利用多媒体技术在课堂进行虚拟实验演示，让学生先了解汽油机化油器的工作原理和过程，实验的方法和步骤。实验过程中学生根据已掌握内容可观察汽油机供给系的组成及燃油供给路线、汽油机油箱的构造，分析其结构特点、拆装膜片式输油泵，分析其构造特点及工作原理、拆装单腔及双腔化油器等方面的实验内容。

（2）校内实习环节在提高学生认识的基础上，由原来的走马观花的参观变为与学生所学知识密切相关的动手操作实习。笔者所在学校为了实现人才培养目标，彰显学校办学特色，同时也为充分发挥社会服务职能，安排了能增强动手能力和创新能力的实习环节，如和机械设计相关的减速器拆装实习，汽车和摩托车发动机拆装实习等，通过工具的使用、实物观察、工作原理分析，使学生动手能力得到了提高，立足把学生培养成能动脑、会实践、懂设计、精操作，有系统概念和工程意识的应用型人才，同时为相关专业的课程设计及最后的毕业设计的顺利进行打下基础。并且学校在机械专业实训教学中辅以相应的各种实践竞赛，将较好的实训作品予以集中展出。机械设计创新大赛、二维与三维CAD绘图竞赛、数控机床编程与操作竞赛、大学生工程训练综合能力大赛以及慧鱼大赛，对取得较好名次的学生给予表彰，并将较好的作品集中展示。这种方式，既激发了学生的兴趣，同时也提高了学生的动手能力，效果很好。

（3）校外实习环节由原来单一到企业参观实习改为校企对接，建立稳定的生产实习基地，并由企业负责培训，这样学生不仅了解机器的一些工作原理、测量工具的使用，还加强了数控技术、软件编程、模具的设计与制造等专业能力的培养，并在技术工人的指导下，亲自动手参与加工生产过程，这样真正做到了理论与实际相结合，为将来学生的就业打下基础。

（4）设计能力的培养主要通过课程设计和毕业设计两种方式来实现。学校将课程设计与大学生校内科研立项相结合，主要是让学生用和课程设计相关的内容进行科研立项，这样既

有课题的来源依据，又有项目的经费保障。既避免了学生之间的内容重复，又提高了课程设计的质量。这种改革极大地活跃了机械类专业学生的第二课堂，锻炼了学生观察、思考、自学、动手操作和创新等综合能力。机械专业的毕业设计则和指导教师的课题联系起来，这样学生可以参与到教师的科研中去，发挥其动手能力和创新能力，这样既避免了选题的重复性，又可使学生的毕业设计与工程实际相结合，为将来的就业打下基础。

3 结束语

实践教学是高校机械类创新型人才培养的一个重要部分，不仅在培养学生的创新能力、创新思维和动手能力方面有着重要作用，而且决定着学生毕业走向社会后会能否解决复杂的工程实际问题或者前沿的科学研究课题。从毕业生反馈回来的信息来看，改革的效果显著。

参考文献

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