浅谈如何提高学生数学日记的有效性

摘要:数学日记不光让学生知道写什么,怎样写,还要让其成为一种情感体验,乐意写。同时数学日记让学生学会了更多的数学思考、数学发现,记录下他们心灵闪动的美丽火花,在他们心灵深处留下更多数学的烙印,让他们终身享受着学会数学思考带来的益用。这样的数学日记才是有效的。

关键词:教学日记;数学教学;教育评价

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0075-01

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的关系的精彩描述。《数学课程标准》中特别强调:教学要密切联系学生的生活实际,让学生在现实生活中学习数学。为此,笔者开始了指导学生写数学日记的尝试。数学日记听起来有点时髦,好像感觉语文有了日记,数学也硬要赶上这个热闹似的。先前笔者布置学生写数学日记,会给学生举例,数学日记可以记录我们身边的数学比如买东西。结果学生写的数学日记很多都是昨天买东西花了多少钱,今天买东西又花了多少钱,付了几元还剩几元?好像数学在生活中的应用也只有买东西,数学日记变成学生天天放学就是出去帮爸爸妈妈买东西。究其原因何在?为此,笔者认真地分析了一下,找到如下原因:首先老师在布置写数学日记的时候,举的例子就是记录买东西,给学生造成了思维定势;其次,学生接触最密切的数学也是买东西。

经过反思,为了能让自己看到丰富多彩的数学日记,为了不让笔者的学生写出来的数学日记单调枯燥都一个模式,这个学期笔者开始让学生写数学小日记时,不再举例子说明,但是他们似乎习惯了老师规定的模式,习惯了老师给的框架作业,都无从着手,很多同学、家长问笔者数学日记怎么写,笔者只是说写写和数学有关的东西就可以。也许出于不能拖欠老师布置的作业,他们还真的都写出了自己的数学日记,第一次的作业收上来了,让人惊喜万分,笔者得到了丰富的数学日记:有写自己数学课堂的表现好的方面和不好的方面;有的把自己最近学的数学知识做了整理和小结;有的编了数学想像小故事;有的记录自己生活中遇到的一些数学问题,有的去收集了温州市有代表性的建筑物的数据……日记的形式也有很丰富,有图画,有文字,也有图文并茂的。第一次的成功尝试给了孩子极大的鼓舞,笔者给他们每人奖了一颗☆,现在他们都爱写数学日记,为孩子们增加了数学学习的内容,扩大了数学学习的知识面。

以点带面,经验交流。在指导学生写数学日记中,碰到的问题远不止上面这些,虽问题层出不穷,也总有解决的办法。下面笔者就这些年在教学中让学生写数学日记的一些体会与大家一起探讨。

一、结合数学教学,让学生知道数学日记写什么内容

数学日记的关键是促进学生对数学知识进行深层次的思考,要学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。因为小学生所学数学知识有限,精力和时间也有限,所以数学日记可以结合数学教学和教材内容。一开始学生写数学日记有点不习惯,以为没什么好写,甚至有一个学生写道:“我们的数学老师比语文老师还语文,居然让我们写数学日记。”但是通过老师的引导,把写得好的几篇日记读给全班学生听,与他们讨论数学日记可以写些什么内容:数学预习日记,数学知识运用日记,数学归纳日记,数学实践日记。具体地说可以记录自己与众不同的解题方法,印象最深刻的一次学习体验,最满意的作业,小组交流时的讨论情景,探究性活动记录,预习的想法,课堂的小结,单元知识的总结,自己学习中的困惑、情感态度,规律的运用,实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程等。让他们从更多的数学思考,数学发现方面写出数学日记。

二、走进现实生活,让学生懂得数学日记怎样写

《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识,是为了更好地去服务于生活,应用于生活。现实生活中,蕴含着大量的数学信息,数学在现实生活中有广泛的应用。引导学生用数学的思维方式去观察、分析现实社会,再用数学日记的形式记录下来,可以增强应用数学的意识。

学了对称内容后,有学生写道:今天在放学回家的路上,我发现了一个秘密,一栋栋高楼的两边都是对称的,我平时吃的豆腐也是对称的,我家的磁砖、窗户、椅子也对称,连床单也对称的,哇,我家里居然有那么多对称的东西……通过记数学日记一下子拉近了数学与生活的距离,培养学生一双明亮的眼睛,善于在生活中寻找数学模型,并运用数学知识解决一些生活问题,让学生对自己的学习承担责任,不再是知识的接受者,而是扮演了搜集者、研究者的角色,学习的积极性极大地调动起来。经过长时间的指导和连续不断的鼓励,笔者收到了许多有价值的日记!

三、交流评价,让数学日记成为教师和学生

之间进行沟通的桥梁

数学日记为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾,利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学,利于不同学生学习不同的数学,不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处,教师通过交流评价,也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒,能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐,便于教师有的放矢地进行个别辅导,便于培养学生数学学习的兴趣和信心,数学日记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。因而,学生从中获得的不仅仅是数学知识,而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在日记中兴奋地写到:“我对数学越来越感兴趣了,以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中,笔者看到了学生数学学习的喜悦,也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。同时为了激发学生书写数学日记的热情,教师可带领他们到网上浏览一些其他学校学生的数学日记,激发有心的学生想写的欲望,并做出承诺每篇必看必改。接着,挑选有新意的在校园网上或黑板报上发表,为其他同学提供范例,并激发学生写作的欲望,激励其他同学学习。

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