云环境下小学数学思维课堂生成性评价实践与探究

摘 要：信息化时代，教育飞速发展。网络开始被运用于课堂教学，教师在网络环境下讲课，甚至为学生开设了云课堂。在云环境下进行小学数学教学能够有效激发学生的兴趣，学生在课堂上的主体地位更能够得到凸显。云环境下的课堂是指通过信息化教学设备呈现出教学内容，是一种通过互联网的虚拟资源，能够使小学数学教学变得高效，学生能够快速获取资源并且进行自主学习。

关键词：云环境;小学数学;思维课堂;生成性

在传统教学中教师往往是先讲解新的知识内容，然后布置家庭作业，让学生进行课后复习和巩固。这样的教学方式让学生处于被动状态，但是在教育改革中要求学生应是课堂主体。教师在教学中要给予学生主动学习的机会，让其在自主探究和合作学习中掌握数学知识。在云环境下教学，教师就可以让学生先学再教，将教学内容制作成微课然后上传到网络平台，学生就能够通过网络来进行预习。教师可以引导学生从网络上获取学习资源，先让学生自己进行学习，然后教师再进行课堂延展。通過这样的方式，学生的数学思维能够得到提高，并且在这个过程中能够产生生成性资源。

一、 学习资源共享，进行合作学习

教师要合理利用云环境，使用网络制作教学课件，然后将其上传到某个学习平台，将任务发送给学生，让学生通过学生端来获取课件。在这种模式下能够实现资源共享，并且对教师的技能要求更高。在小学数学教学中教师要创造思维性课堂，从各种资源结合学生个性特点当中找出符合学生的教学模式。例如，在设计课堂时教师要根据小学学生的认知水平，再结合教学的内容，构建出清晰的、有逻辑的思维导图。学生通过观察思维导图，在大脑中形成大致框架，那么思维发散能力就能够得到提高。同时，教师还可以利用云环境来创建情境，让学生根据自身能力来有选择性的学习。

例如学生在学习“元、角、分、千克、克”时，在以往教学当中，教师一般是让学生记住单位的进制，但是运用在实际当中还存在困难。教师就可以设计一份调查报告，然后让学生拿着报告去超市进行市场调查，试想，如果我们根据学生的调查报告通过云端技术来设计“百货大楼”的网页，网页根据超市的模式进行货品种类分区，例如生活用品区、文具用品区、家电区等。当建立好网页之后，让学生分别扮演售货员和买家，这样能够极大激发学生的参与欲望。买家可以点击商品然后去称重量，报出重量之后，售货员根据单价计算金额，买家再进行支付。在这个虚拟交易中，学生要进行重量单位换算计算，并且在支付时也要进行加减计算。学生根据这样的经历来选择适合的练习题，然后再写出自己的感受。在这样的教学模式下，能够增加教学活动的密度。在云环境下，教师对于学生的教导能够不受到时间和空间的限制，师生之间的互动也会增多。为学生创造学习的环境，能够拉近教材内容和生活的距离，提高学生解决问题的能力，并且思维能力能够得到提高。

二、 自主探究学习，教师反馈评价

在云环境下教学，教师要适当给予学生自主探索的机会，让学生自己通过网络平台进行学习。如果学生在学习当中遇到困难，那么可以直接在平台的提问板块进行留言。教师根据网络数据的统计，将学生容易出现的问题集中起来针对性讲解。学生通过网络学习并不代表教师没有作用，相反教师要发挥更好的作用，根据学生的提问及平台实时收集的数据来分析他们的学习状态，以此作为下个反馈评价的基础，从而有效地进行个性化的学习。教师在内容的选择上也要精心筛选，不让学生走弯路。在云环境教学中，通常会设置题库板块，其中包含了知识点回顾、基础练习题、延伸练习题、合作活动，以及真题模拟等功能，这就提升了教师的工作效率。在这种情况下，在学生遇到问题时教师能及时给予帮助，让学生学习更凸显个性化。在时间充足的时候，教师可以进行一对一互动，在回答问题时根据问题内容和学生能力进行有针对性的指导。

例如在讲解《平行四边形面积的计算》时，教师可以根据云环境下的资源，对探究内容进行设计。首先让学生进行猜想，根据自己已学过的知识来猜想长方形和平行四边形的面积有什么关系？采用怎样的方法去计算平行四边形的面积，教师在网络上展示图案，让学生说出猜想的结果。然后让学生动手验证自己的猜想，在网络上将平行四边形用方格图分割，一个方格面积是1平方厘米，如果没有满一个方格则按照半个方格计算，然后算出平行四边形的面积。其次让学生去验证猜想出来的公式是否通用，使用拼图的方式，将平行四边形进行剪拼，这个过程同样在网络上进行。当所有探究结束之后，让学生总结出公式，并且和教师进行交流与更进一步的探讨。

三、 总结

教育探究永无止境，在云环境下，教师要不断创新教学方法。数学是思维逻辑非常强的科目，所以教学不能局限于教材。教师要让学生自主探究，并且将探究过程中出现的新的问题作为生成性资源，然后利用好资源来改进教学模式，从而使其教学效果得到提高。而对于课堂中生成性资源的高效利用，是接下来我们进一步要探究的方向。

参考文献：

[1]陈小萍.云教育环境下的数学课堂教学的实践与探究[J].华夏教师，2016（17）.

[2]谭习龙.浅议小学数学课堂生成性资源的有效利用[J].小学时代，2018（21）.

[3]张翼文.小学生成性数学课堂的实践与思考[J].小学教学，2017（10）.

作者简介：

徐嘉薇，广东省广州市，广东省广州市越秀区东风东路小学。

推荐访问:探究 小学数学 生成 课堂 思维