利用“绪论课”激发学习物理的兴趣

物理学中的很多物理规律具有抽象性,运动形式具有复杂性,物理过程分析及计算需要严密性,所以很多同学进入高中后感到对物理的学习极不适应,而逐渐失去了学习物理的兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好。培养和激发学生学习物理兴趣的途径是多方面的,而课堂教学则是主要渠道,所以兴趣的培养要从绪论课开始,贯穿整个物理教学。

最近几年,我看了多个版本的高中物理教材,绪论的内容可以说相当枯燥,对刚刚进入高中的学生形成了这样一种感觉:“物理是乏味的、无趣的。”针对这种情况,我大胆地更换了绪论的内容,几次高一教学过来,同学们反响不错。现将我的绪论设计及思路跟大家共同分享。

我将整个绪论内容分为四个部分:

一、两年初中物理的学习能解释一些简单的物理现象,但还很有限

学生在初中时通过浮力的学习懂得了为什么“死海不死”;通过对光学基本知识的学习学会了解释“小孔成像”;通过对简单机械的学习知道了理发剪刀与花木剪刀的构造为什么不同……但能解释的都是一些相当简单的问题,稍微难点的物理问题学生就无法解释,比如:电视信号是怎么发射、传输及接收的;“海市蜃楼”是怎么形成的;为什么水面上的油膜呈彩色;为什么要用高压输电,变压器究竟起什么作用;荷叶上的小水珠为什么呈球形;月亮为什么不掉下来而苹果会掉下来;微波炉是怎样进行工作的……暂时都无法解释。这些现象都是同学们较为感兴趣的话题,通过它们的提出,一下子勾起了学生求知的欲望。

二、物理学的发展与所取得成就列举

物理学的发展是伴随着人类的发展而发展的,到今天为止,由于物理学的发展所取得的成就可以说跟人类的各项活动都密不可分。比如:发电机、照明、各种家用电器、静电复印、超声波、各种交通工具(特别是磁悬浮列车)、建筑声学、核能的利用、太空飞行及外星球探索、通讯卫星及气象卫星、潜艇、原子弹及氢弹等等,通过这些具体的事例让学生真真切切地感受到物理给我们带来的巨大好处,进一步激发他们学习物理的兴趣。

三、物理学中正在研究和亟须研究的问题

物理学始终在向前发展,没有一天停止过,如今还有很多物理问题正在紧锣密鼓的研究之中,比如:超导现象、计算机CPU的更新、计算机网络的传输、全球定位、反导计划、智能机器人、太阳能与风能的利用、低耗能电器、纳米技术、高清晰无污染成本低的通讯工具、雷电台风的防治等等。这些内容对于刚刚进入高一的学生有的还没有听说过,可以适当多展开一些。听了这些后,很多学生精神特别好,个别表现达到了亢奋,再一次激起他们学习物理的兴趣,达到了我所期望的目标。

四、科幻世界中大量不可思议的现象的物理解释

神话故事、科幻小说对于如今的高中生来说接触的可谓很多,我从中挑选了很多对当代高中生有较强吸引力的事例,并逐个利用物理原理进行解释,使他们一下子拉近了神话故事与现实生活的距离,有一种茅塞顿开之感。如我讲到“天上一日,地下千年”时,学生马上来了兴趣,一个同学立即举手示意要求发言,说:“我渴望有那么一天,那我就可以活到几万岁,甚至几十万岁了。”我回答他:“不是没有可能,从相对论的角度来说,你的愿望肯定会实现。”然后我用浅显的故事的形式给他诠释了相对论中时间是弯曲的理论。讲完后,很多同学都张大了嘴,似乎还停留在那个虚无缥缈但又近在眼前的世界里。后来我又讲到了“穿墙而过但毫发未损”的故事,我跟同学们说从现实情况来说这是不可能的,但从物理理论上分析有它立足的证据,只要组成人的原子之间的空隙与组成墙壁的原子之间的空隙正好交错开,就象多只蚊子能同时穿过筛子的网孔一样,互相对穿却互不影响。学生听了都不约而同地点了点头,似乎觉得很有道理。接着我跟他们讲了一个较接近我们现实生活的事例:同学们都听说过爆破拆楼的新闻,就是将一个完整的大楼通过一定的控制后按照事先设计的倒下来,变成钢筋、砖块、沙子、水泥等等;但反过来考虑,能不能将一堆沙子、水泥、砖块、钢筋等等“炸成”一幢楼房呢?学生都笑了,觉得太不可思议了。我跟他们说:“炸倒”楼房与“炸成”楼房其实都是将这些沙子、水泥、砖块、钢筋等等重新排列了一下,为什么就不可以通过我们事先设置好的要求而达到呢?从理论上说完全有这个可能。部分同学将信将疑地点了一下头。更悬乎的还在后面,我跟同学们讲到:现在的电视节目、广播节目都是将电视台、广播电台的信号通过电磁波的形式发射后接收下来的,电磁波是一种物质。那我们可以大胆地设想,人也是物质组成的,那人也可以象电磁波一样地发射,再在另外一端接受下来。如果有了那一天,再也不会有能源短缺、交通拥挤等问题了,我从上海到北京只要从上海通过一个发射装置将人象电磁波一样地发射出去,然后在北京接收就可以了。同学们哄堂大笑……下课铃响了。

俗话说,良好的开端是成功的一半。精心设计的绪论课是开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养,就能设计出好的绪论课,使绪论课收到良好的“首因效应”。

(作者单位:张家港职教中心校)

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