高中物理自主学习策略的探究

摘要：当前我国高中生在进行高中物理学习时，往往呈现被动的接收知识，学习动力差的现象，整体自主学习积极性较低，导致整体学习质量和学习效率不能得到有效保障；因此结合实际，对高中物理做好全方位的分析，注重适合自身的高中物理自主学习策略的形成，便显得极为必要。

关键词：高中物理 自主学习 策略

高正物理从其知识点概念角度出发，即其是对客观规律的一种高度概括，而高中生本身对抽象事物能力的认知，往往受到自身生理特征、生活越低、心理因素等多方面影响，在学习较为抽象的物理知识时很难对物理概念有客观理解，学习效果无法得到充分体现，继而随时间推移产生学习抵触情绪。因此注重高中生自主学习意识的培养时，学生先要对自身已经形成的思维模式做全面分析，根据具体信息制定针对性的自主学习策略。

一、高中物理自主学习的意义

高中物理自主学习从宏观上来看，其能够使学生自身学习思维得到全方位发展，满足当前时代发展需求，实现学生自我发展与社会发展的最佳状态，确保自身潜能充分得到发挥。从现实角度出发，其符合我国教育部所提出的素质教育理念，自主学习策略目标的建立能够最大限度推动素质教育目标的实现，提升学生自身学习质量。总体来看高中物理自主学习，能够使学生透过物理现象认识到其本质，继而全面拓宽自主探究学习空间，促进学生自身物理学习能力和学习素养的养成，其是我国高中生自身学习水平能够不断提高进步的必要条件。

二、当前高中物理学习现状及存在的问题

（一）学习方法及目的不明确

当前高中生在进行物理学习期间，对学习方法的忽视，导致学习目的不明显现象较为明显。学习目的作为其学习能力培养的关键，在实践期间大部分高中生往往无法形成较为完备的体系构建。比如在物理学习上大部分学生上课期间急于抄写笔记，下课便急于完成作业，整个解题过程也急于对得数，凑答案的情况，不能从中总结分析问题思路和解决问题方案，造成学习目的完全无法体现，影响物理学习质量。

（二）运用转化能力缺陷性明显

高中学习过程中，学生对相关知识点的学习往往可以达到学习预期，但在后续习作期间，普遍存在对所学知识不能有效灵活运用的现象。这主要是学生被动学习接受物理知识点所致，其虽然理解了物理概念但对其内涵性以及深化性无法得到有效掌控，从实际角度出发来看，学生并没有从本质上理解其具体主题，自然不会达到灵活运用转化的效果；继而使得自身物理学习效率整体较为低下。

三、高中物理自主学习能力的形成

通过上文对当前我国高中物理学习现状及存在问题分析，可以看出其对高中生自身发展有着极为不利的影响，因此高中生应结合实际制定符合自身的自主学习策略。而自主学习策略的制定前提是先要具备良好的高中物理自主学习能力。

（一）自主学习能力作为一项综合性较强的能力，其包含了观察，思维等多方面内容，自主学习不单是常规性的独立阅读和课内刊社，更是课前设计好的一系列有序启动流程的实施过程。在此期间学生应结合所学内容及知识要点，做好对设问质疑、问题解决、汇总整理节点的阶段划分。

（二）比如在进行高中物理电磁感应学习时，学生可结合具体信息对已经学过的磁通量Φ来回答ΔΦ、ΔΦ/Δt，重点突出针对性较强的预备知识ΔΦ=0。此期间可通过自行实验操作观察来明确ΔΦ是否“零”现象和条件，以此对后续E ΔΦ/Δt学习有一定客观认知。

（三）学生自身能够明确所提问题合理性和客观性有一定认知，规避盲目提问现象，使每步逻辑推理以及后续进度可以充分理解掌握。比如在学习电磁感应期间从Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt出发，重点解决E的产生，理解感应电动势知识要点；可按照将电动势等同位电压进行高位结构概括归纳。明确自身所提问题顺序要符合学习顺序，对知识结构以及认知结构有充分认知，防止模糊认识和误区状况，学生自身开展独立的知识节点总结，对感应电流方向做实时判断，掌握其规律以此全面促进自身自主学习能力的形成[1]。

四、高中物理自主学习策略

（一）学习方法及学习理念的创新

高中生进行高中物理学习时要注重自主学习能力的养成，结合实际进行自主学习策略设定时，从自身当前的学习方法及学习理念角度出发，做好全方位的创新工作。根据当前时代高速发展，明确高中物理自主学习要对知识体系进行全方位的构建，革新现有学习思维使自身学习方法及学习理念可以得到有效创新，确保高中物理学习兴趣及主动性的养成，全面提升高中物理学习效率。

（二）自主学习空间环境的创造

结合实际对高中物理课程结构特点进行全面分析，创造适合自身的自主学习空间环境，使自身能够有充足的组织学习时间和空间。比如在物理课堂上，像教师予以建议；对教师所提物理问题，按照自主思考解决的方式，采用分组互答的方式，使自身学习主动性和积极性能够得到保障。日常学习期间做好对相关物理学习试题的合理选取规划，下课期间自主进行资料查阅和学习，但在此期间要注意对试题选取数量的合理性，避免因此所造成学业负担加重的现象。与此同时学生自身可对学校提供物理学习实验室做申请应用，利用课余时间进行物理实验，自主研究学习相关课本知识点，全面促进自身实践能力。

（三）自主学习策略设定

1.明确学习兴趣培养重要性，高中生在进行高中物理学习时，要以兴趣为基础，使自身学习积极性能够得到充分调动，以此保障整个课堂的学习高效性。注重此期间多种学习方法的结合，使自主学习策略专业性和完善性完全得以体现。通常自主学习包含课前预习、课堂主动接受知识、课后总结等内容。整个过程中學生可结合现代化多媒体网络与学习方法融合，设定符合自身学习方案。对书本理论知识以及实际实践工作做好全方位划分，制定合理的学习目标使自身充分认识到物理学习不仅仅是为了取得更好的应试成绩，而是在生活中遇到相关现象时能够有一定的了解认知，形成透过现象看本质的思维模式；以此让学生能够理解知识是来源于我们的实际生活中，同时也要将其应用至生活中，使物理知识价值作用能够充分发挥，有效增强学生自主学习能动性。

2.进行高中物理自主学习策略时，注重对课前预习的设定。当前大部分高中生在物理学习期间，整体课堂气氛往往较为枯燥，整个课堂上学生基本处于被动接受知识的现象，导致相应物理学习有效性无法达到预期。结合课前预习，确保自身能够带着问题去学习，学生应明确课前预习是物理学习中较为重要的一项环节，按照教师提供具体提纲，自主制定预习方案，根据自身習惯对将要学习内容做全方位的初步了解，对不理解地方进行全面的整理汇总，针对核心知识要点及难点，先进行课本概念的查阅对照，后续以网络多媒体查阅等方法来实现对其知识点的客观理解，针对后续课堂设置听讲重点并做好实时的备案记录。课前预习环节是保障整个物理自主学习进度及流畅性的关键。学生应结合实际构建符合自身的预习方法，确保自身学习兴趣能够完全得到体现，这个过程中部分物理学习成绩较差学生可与教师进行协商制定适合预习方案，学习能力强的可以按照自身兴趣深度做合理方案制定；物理学习成绩一般的学生可按照教师引导逐步进行知识掌握来增强物理学习信心，以此为自主学习策略的合理构建提供参考条件。

3.课中自主学习策略设定，学生需要对自身主动提问能力进行合理划分，使自身学习主体性能够完全得以展现，形成主动提问意识在课堂上对教师讲解不清楚时，在第一时间进行发问，对物理试题答案不一致应问题原因进行实时问询，确保自主改正错误的意识培养。按照主动参与课堂活动的方式，随时间推移形成将学习物理知识变为习惯爱好的目的，使被动接受学习转变为主动探索学习。对课前预习所遇到难题，如果教师在课堂中未提出，学生应主动提出并与其他学生进行实时性探讨，全面促进自身物理知识点掌握实效性，提升自身物理学习效果。

4.进行课后总结自主学习策略设定时，按照课前预习以及课中自主学习模式，对当堂物理知识面做全面梳理，使所学知识点能够得以强化掌握。课后总结能够使学生发现自主预习中所存在的不足继而保障自身预习方法的完善性，同时在这个过程中对自己理解难点与教师在课堂上讲解差异进行一定分析，明确物理知识主要来源于现实生活，而课堂上所学知识概念的空洞抽象性较强，必须结合实际将课堂所学知识全面运用至生活实际中来提起学生自身学习兴趣，针对生活问题及生活现象灵活运用所学物理知识进行全是。比如在跳远中初始速度决定了跳远的距离，而对应上升高度则决定了其在空中的停留失常，因此将上升高度与初始速度做最大化计算，按照计算结果进行训练，便可以保障跳远人员在比赛中获取更好的成绩；同时根据音频变化来对保温壶水是否已满等都可通过所学物理知识点来充分诠释。学生应对可用物理知识解答生活现象做好全面观察分析，以此培养自身物理学习兴趣，使高中物理自主学习策略可靠性和专业性能够完全达到预期要求[2]。

五、结语

通过对高中物理自主学习策略探究分析，可以看出学生在进行自主学习策略设定时，注重物理课程本身与其他课程所具有的差异性和独特性，不能将物理当做一门需要应付考试的科目，结合实际来对其理论与实践进行综合，使自身学习兴趣能够完全得到有效培养，全面提升自身学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]魏博艺.高中物理“自主学习”课堂学习模式探究[J].教育现代化，2018，（03）：351-352.

（作者简介：徐芊蕙，山东省德州市德州一中，身份证号码：371402200306021927。）

推荐访问:探究 自主学习 高中物理 策略