新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合研究

【摘要】在新课标不断深入到课堂教学中的环境下，数学作为小学教育中一门基础性的课程，是小学教育中的重要组成部分.数学教学的核心目标是培养学生的数学素养，开发学生的思维能力以及创新能力.然而，学生在小学阶段处于生理与心理发展的阶段，致使学生在学习数学内容时存在较大的困难.因此，本文针对新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合研究，主要以大石桥市建一镇中心小学为研究对象，明确其中存在的问题，并且提出可行性的建议，从而推动小学数学教育的稳定发展.

【关键词】信息技术；小学数学课程；有效性整合

随着我国信息技术的快速发展，小学数学课程应当根据实际情况，合理运用信息技术进行设计，注重信息技术与小学数学课程的有效性整合.同时，应当考虑到信息技术对小学数学课程内容以及教学方式的影响，合理的开发数学教学资源，采取信息技术来解决学生遇到的数学问题，对数学教学中的教与学的方式进行创新.目前，如何将大石桥市建一镇中心小学信息技术与小学数学课程进行有效整合，成为新课标下小学数学课程发展过程中亟须解决的问题，因此，對其进行深入探讨具有重要作用与价值.

一、相关概述

（一）小学数学教学概念界定

小学数学教学内容主要是通过教材，教授小学生数字认识、图形认识、四则运算等基础性知识，为日常生活以及初中数学学习奠定良好的基础.现代化数学教学需要注重学生的心理发展，学生的心理变化直接影响着数学教学效果，在教学过程中，学生与教师应当形成“做中学，学中做”的模式，将抽象画的数学图形或者文字，转换成日常生活中熟悉的事例，提高学生学习的主动性.

（二）有效性教学的意义

在教育事业不断发展的过程中，教育者一直以有效教学作为最终教学目的，对其进行不断的探索与研究，有效性教学理念以及教学实践的发展历史较短.有效性教学主要针对教师的工作效益，促进学生的全面发展，是现代教学的主要教学理念.在新课标下有效性教学主要包含：培养学生心智与情感的全面发展、开发学生的心智与潜能、关注学生的进步与发展以及关注教学效果与质量等，需要教师对日常教学行为进行不断的反思.

二、新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合中存在的问题

（一）教育部门缺乏有效的指导文件

在信息技术与小学教学课程有效性整合过程中，教育部门的指导文件对课程整合有着重要的作用.由于教育部门缺少整合中的评价指标与体系，例如，数学课程整合中的教学目标、教学内容、教学环境以及教学方式等，都严重缺少指导性文件.在整合过程中，拥有良好的评价指标与体系，可以使教学进行适当的调整、反思以及总结.然而，目前大石桥市建一镇中心小学在评价指标与项目上没有达成共识，尤其是评价指标较为混乱以及评价体系不健全，缺乏针对性，严重影响了教学评价效果.

（二）学生对信息技术知识掌握不足

学生是信息技术与小学数学课程整合中的主导者与实践者，是衡量课程有效性整合的关键因素.然而，由于学生对信息技术知识掌握的不全面，远远不能满足信息技术与小学数学课程有效性整合的要求.同时，受到传统教学观念的束缚，学生对信息技术知识的学习不重视，并且家长担心学生上网成瘾，致使学生的自控能力降低，从而限制了信息技术进入小学教学课堂中.另外，小学生在信息技术知识学习中，由于缺乏实践操作能力，使用信息技术解决问题的能力相对较差.

（三）教师信息素养不足

教师作为教学过程中的执行者与实践者，在信息技术与小学数学课程有效性整合中占据重要地位.但是，大多数的教师认为信息技术与小学数学课程的有效整合，仅仅是利用多媒体教室讲授教学内容，只是单纯的教学环境转换，将教学内容转变为教学课件.甚至会出现教师盲目使用计算机多媒体技术，在课堂教学过程中，不考虑课程的逻辑性以及条理性，进行现代化灌输式的教学，严重影响了教学效果，使其课程有效性整合过于形式化.

三、新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合的策略

（一）教育部门树立现代化教育观念

在课程整合过程中，积极运用正确的教育理论制订信息技术与小学课程有效性整合的指导文件，并且积极转变教育部门的传统教育观念.同时，合理制订课程整合的评价指标与体系，教育部门明确信息技术与小学数学有效性整合的评价重要性，明确其中所评价的内容，例如，课程目标设置、课程内容设置以及课程管理等方面，从而提高小学数学教学效果.

（二）加强学生动手实践能力的培养

首先，积极转变传统教学观念，合理采用新型的学习模式.在新课标下，学生应当成为学习的主动者、构建者以及协作者，充分发挥学生的积极性以及主动性，从而培养学生的学习情趣.

其次，开设专门的信息技术课程，巩固信息技术理论知识.学生应当积极学习信息技术知识，将其合理的运用到数学教学内容中，帮助自身解决日常生活以及学习中遇到的问题，从而加强学生的动手实践能力.

（三）提高教师自身的信息素养

教师应当积极转变传统的教学观念，注重培养学生的创新能力以及实践操作能力.并且教师应当转变自身的角色，将知识传输的主导者转变为协作者，为学生创造较多的自由思考与讨论的空间，从而提升学生的学习兴趣以及提高教师自身的信息素养.

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