浅析农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略

摘 要：如何提高农村小学低年级留守儿童的教育和管理质量，是所有农村小学教师所共同为之探讨的问题。旨在通过分析农村小学低年级留守儿童的教育教学现状，浅谈如何提高小学管理和教育农村留守儿童的质量，结合实践经历，为各位同仁提供一定的参考和借鉴价值。

关键词：农村小学；低年级教学；留守儿童

现如今，我国大力发展经济建设，虽然在整体上提高了人民的生活水平，但是我们也应当认识到，城乡差距并未得到根本上的改善，在我国一些偏远的山区和农村，由于大量劳动力外出，造成了农村留守儿童如雨后春笋般涌现的现状，这些特殊的弱势群体如果不能得到有效的关爱，很可能引发其他社会不稳定事件。因此，小学教师应当在实践教学中恰当地运用温暖教育，让学生时刻感受到教师的关心和爱护，促使他们朝着健康、快乐方向发展。

一、农村留守儿童的教育教学现状分析

在当前城乡差距并未得到有效改善的大背景下，农村贫困地区的留守儿童教育教学现状不容乐观。如果小学教师对这些特殊的弱势群体引导不当，则很容易爆发新的社会问题，不利于维护社会的稳定。其教学的难点主要体现在：（1）农村留守儿童情感教育严重缺失。低年级的留守儿童由于长时间缺失父母的关爱，往往容易形成自闭、不爱与人交流的心理，如此，则不利于留守儿童健康成长。（2）农村留守儿童极易受到不良诱惑的侵袭。留守儿童的心理和思想尚在萌芽时期，在这一特殊的时期，他们就仿佛一张白纸，任何人都可以在这张白纸上绘制“图案”，绘制得“精美”则利于儿童成长和发展，绘制得“杂乱”则很容易损毁留守儿童的一生，导致其行为徘徊在道德与法律的边缘。（3）农村留守儿童的心理健康状况不理想。造成这一实践现状的原因主要有两点，一方面是由于祖父母给予不了留守儿童有效的心灵关爱，另一方面，是由于在学校不能融入其他同龄人中，自我封闭的心理状态使其很难与其他儿童形成有效的交流，长此以往，易形成不健康的思想道德品质。

二、实施“南风”策略，温暖留守儿童

所谓实施“南风”策略，就是指南风效应。这一理念源于法国的一位著名作家拉·封丹的寓言，在寓言故事中南风以温暖的手法达到了最终的目的，它告诉我们在实践生活中要尊重和体恤弱势群体，在教育教学中给予留守儿童更多的“人情味”，让留守儿童感受到教师的关心和帮助，温暖留守儿童。如此，利于教师管理，更能有效提高教学质量。

1.在教学实践中多给予留守儿童温暖

为了最大限度地弥补低年级留守儿童缺失的父母关爱，小学教师应当时刻注意在教育教学中给予學生帮助和关心。将留守儿童的心留在课堂教学中，享受到教师带来的浓浓墨香，在教师组织的游戏中快乐成长。另外，通过开展游戏教学，帮助儿童构建坚固的友谊，强化其团结合作意识，融洽师生关系等，如此可有效避免因留守儿童过早辍学步入社会带来的危害。除此之外，教师还可以在教学之余利用课余时间多在班级内观察儿童，如果哪位学生遇到了学习上的困难，也好在第一时间接受到教师的帮助。教师在和他们交谈时，应当尽量避免命令性的口吻，多用小学生易于接受的语气，和蔼可亲的教学态度则更能融化留守儿童的心灵，进而提高小学低年级的教学和管理质量。

2.积极联系留守儿童家长，适时弥补情感缺失

留守儿童的家长是与留守儿童有着浓浓血缘亲情的直系亲属，父母给予的关爱是其他任何人所无法替代的。因此，为了让更多的农村留守儿童能够感受到父母的情感灌输，教师应当积极为学生创设这样一种条件，帮助留守儿童联系其家长，向儿童家长晓之以理，动之以情，阐明弥补留守儿童情感缺失的重要性。继而在儿童家长的配合下，形成有效的家校共育模式，将行为徘徊在道德和法律边缘的留守儿童扶上健康成长的光明大道。

3.动员社会力量，让儿童感受到社会的关爱

积极动员社会的力量，也是有效帮助低年级留守儿童重拾学习信心的办法之一。小学农村留守儿童是我国经济建设得以不断发展的后备力量，如果不能让他们获得学习的信心，帮助他们构建正确的人生观、社会观和价值观，那么很容易形成人力资源的浪费，更严重地说，还可能危害社会的稳定。因此，教师可以通过发动社会力量帮助小学生，学生在感受到社会的帮助后自然会报以一颗感恩的心，将来更好地回馈社会。

综上所述，在农村小学低年级教育教学中，留守儿童的教育教学现状着实不容乐观。为了提高基础教学质量，小学教师可以从教学实践、联系留守儿童家长，适时弥补情感缺失以及动员社会力量，让儿童感受到社会的关爱三方面入手，温暖留守儿童心灵，提高教学和管理质量。

参考文献：

[1]胡青梅.豫东农村小学数学教育状况的调查研究[D].河南大学，2011.

[2]马雪琴.农村小学留守儿童学习现状、问题及其改善策略[D].西北师范大学，2010.

编辑 任 壮

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