乡土历史资源在历史教学中的应用

【关键词】 中学；历史教学；乡土历史资源；应用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）09—0113—01

乡土历史教学是中学历史教学中的重要组成部分。新课改将乡土历史看作是极重要的课程资源。在中学教学中，教师应将乡土历史穿插在历史课本中讲授，以教材为主，乡土历史为辅。因为乡土历史是他们身边的历史，与他们的距离最近，几乎触手可及，能激起他们的兴趣。乡土历史有相当一部分故事性强、情节生动，更容易激起学生的探究热情。

此外，乡土历史的讲授还有利于学生了解家乡、认识家乡，是培养学生爱家乡、爱祖国的有效途径。当然，乡土历史更是生动的直观教材，使学生对历史的理解更加透彻。若在课堂上结合教学内容适当穿插一些乡土历史知识，是对教材的有益补充。

一、甘肃乡土历史教学现状

目前，我省教育主管部门在初一年级就发放了《甘肃历史》的乡土教材，但因为在会考中没有过多的涉及，所以教师和学生对此书并不重视。并且在以考试选拔人才的教学模式下，教师和学生对于考试以外的内容很少关注，因此学生对乡土历史的了解少之又少。

二、乡土历史资源与课堂教学整合的实践

甘肃地处西北，位于黄河上游，是古丝绸之路的锁钥之地和黄金路段，有着丰富的历史文化积淀。本文尝试以甘肃地区的历史遗迹为例，对乡土历史和历史教材进行结合，以求丰富素材，引发学生兴趣，提高课堂教学效率。

1.彩陶。甘肃是最早的彩陶发源地，被称之为“彩陶的故乡”。在“破解彩陶之谜”探究课中，教师可以马家窑彩陶为例，结合甘肃省博物馆展出的彩陶精品，让学生更加直观地了解彩陶的制作和先民们对彩陶的使用以及彩陶纹饰对当时生活状况的反映。

2.秦的发源。秦始皇“祖籍”甘肃 ，在甘肃礼县大堡子山发现的古墓群被专家一致认定为秦始皇祖先的第一陵园——西垂陵园。礼县也被认定是《史记》所记载的秦人发祥地“西犬丘”所在地。在讲授“秦帝国的兴亡”时，教师可以以礼县大堡子山的文物出土为新课导入， 引出秦的发源，增加学生对家乡的自豪感。

3.丝绸之路。“丝绸之路”是古代东西方陆路通道的总称，分东、中、西三段，其中东段均经甘肃。在“秦汉开拓西域和丝绸之路”中，由于学生对 “丝绸之路”比较熟悉，资料容易收集，并且“大道通西域”是甘肃的地理特点，所以这节课可以主要以学生讲解为主。

4.纸的出现。甘肃省天水放马滩汉墓出土的西汉早期的纸，是现已发现的最早的纸。由于放马滩纸的考古发掘，改写了以前教科书中的蔡伦发明造纸术的说法，将发明改为了改进。学生无不唏嘘，加强了学生的自豪感和对自己家乡的热爱之情。

5.隋炀帝与张掖。隋炀帝为了平定突厥、吐谷浑，扩展疆域进行了西征西巡。为彰显大隋的强盛和威仪，在张掖召开了“万国博览会”。隋炀帝到达张掖之后，西域二十七国君主与史臣纷纷前来朝见，表示臣服。在“隋的统一与大运河”这一课中，让学生能够正确地评价隋炀帝的功过是能力目标之一，对隋炀帝西巡张掖的史实讲述，有利于学生更加直观地认识隋炀帝，客观地评价他的功与过。

三、开展乡土历史教学的途径

1.学校的图书馆。学校图书馆里馆收藏的乡土历史方面的读物，对丰富学生的乡土历史知识，加深学生对课程内容的理解有重要作用。

2.历史遗址、博物馆、纪念馆。各县市都有数量可观的历史遗址、博物馆，这些都是丰富的历史课程资源。教师可引导学生利用假期参观历史遗迹，加深对家乡历史的了解。

3.历史影像资料和网络。历史教育网站、文献记录片为学生提供了丰富的历史学习资源，这些都是开展乡土历史教学的重要途径。

四、开展乡土历史教学应注意的问题

首先，要注意与教材有机融合。乡土历史应是教科书及教学内容的辅助性材料，不应加重学生的学习负担，影响或打乱正常的教学内容。

其次，从目前情况来看，课堂教学仍是进行乡土历史教学的主要阵地。但是乡土历史教学决不能只限于课堂教学，成为单纯的知识传授课，而应积极创造条件，让学生更多地参加实践活动。

再次，要注意鉴别乡土历史资料的真伪。教师在运用乡土历史资料时，应该加以分析和鉴别。编辑：王金梅

推荐访问:历史 乡土 资源 教学中