基于ICT环境下提升数学教学实效性的实践与思考

【摘要】数学对学生的抽象、逻辑思维能力有较高的要求.作为一名小学数学教师，要善于把握学生的思维特点，积极探索ICT（Information and Communication Technology，即信息通信技术）与数学教学巧妙融合的方法，使抽象、逻辑的知识具体化、形象化，便于学生理解和加深记忆.通过ICT的视、听、触将“以知识为本”的枯燥课堂转化为“以人为本”的生动课堂，构建开放、灵动的教学环境，提升教学实效.ICT与数学教学的有机整合，在激发学生学习积极性的同时，还能够充分活跃思维、拓展想象力，培育学生的数学核心素养.

【关键词】ICT;数学;教学;实效性;实践

一、优化教学模式，激发学习兴趣

兴趣是学习最大的动力，要获取数学知识，首先要对学科充满兴趣.传统的数学教学模式中，教师依据教材按部就班地授课，学生被动地听课，在这种枯燥的教学模式下，学生的学习兴趣不高.教师可以根据学生的认知能力、逻辑思维能力及生活经验，以ICT为载体，依托数据库后台程序、网站网页、微课、思维导图、几何画板、PPT和实时投影等，通过运用视讯、图像、文本等技术将数学概念、立体图形、公式和情境应用等更为直观、形象地模拟出来.教学中通过ICT运用一部动画，展示一个模型，提出一个问题，增加知识悬念，创设新奇的情境，学生探究知识的兴趣被完全激活.这样不仅能增强课堂活力，使学生主动参与到教学活动中，架起兴趣与知识的桥梁，同时还构建了连接学科与学生思维特点的平台，让学生更为直观地在学习中建构自己的知识体系，提高学习效率.

二、倡导以人为本，提升自主探究能力

ICT能够动态、形象地呈现事物发展的过程和规律，这种方式不仅能够发散思维，还能突显学生的主体地位，引导学生自主探究新知识、发现新规律.通过ICT与教学资源整合，学生可以实时、逼真地将数学学习与生活密切联系起来，培养学生理论联系实际能力和创新能力.

三、灵活创设情境，突破课堂难点

当学生遇到问题思维受阻时，利用ICT可以将复杂的问题细化分解，模拟事物演变，展示知识结构，多层次、全方位地刺激学生感官，使难点逐层剥离，解决教师难讲清、学生难听懂的问题.此时，教师无须更多言语解释，只需借助ICT手段将不易表述的内容生动、形象地展示给学生.

另外，小学生经常对应用题的题干把握不透、理解偏差，这时可以利用ICT将题干更为直观地表达出来.例如，常遇到的两车相遇问题，可以通过观看动画让学生对解题过程有更清晰的理解和把握.

四、借助信息模式，实现多元评价

运用ICT以计算机或手机为信息载体，构建学科、班级、小组、个人等多元化网络评价平台，多维度地对学生进行针对性、综合性的评价.教师是评价的引导者和组织者，家长、学校、学生等均可参与.教师可以结合学生近期表现有针对地指出班级、小组、学生好的方面和不足之處，学生也可以自主地对学校、小组、教师及其他同学进行评价.学生或家长在看到他人对自己的评价后，能对自己的近期状态有一个准确的定位，从而及时有效地对数学学习方式、方法做出调整，达到学习方式的最优化.可以利用ICT评价平台在班级中设置优秀奖、勤奋奖、进步奖、知错就改奖等等，尽量给予学生多的上榜机会，形成学、比、拼的良好氛围.学生能够在鼓励中感知自己的进步，提升学习热情，使评价效果与学习数学趋于双向优化.

五、建立反馈机制，提高课堂实效

课堂教学不能一味地按照教师自己的思路进行，要随时关注学生的反馈情况，及时做出调整.对“数学教学模式、进度、难易程度是否普遍被学生容易接纳”“教师授课是否感兴趣”等问题，学生因教师权威形象而难以面对面作答.即便教师主动想掌握课堂的反馈情况，通常也无法准确探知学生的真实想法.以ICT为支撑建立教学反馈机制，通过学校网站、教育互助平台、手机App等载体为学生提供网校、微课堂等形式的数学知识，学生通过计算机、平板电脑、手机等终端登录学校给开通的账号后自主选择想要学习、观看的内容，而并非被动地接受教师灌输的知识.教师通过后台数据统计班级学生学习知识的类型、数学错题集中易错的知识点等，了解学生对教学模式、进度、难易程度等喜好和接受程度，然后及时对教学模式和进度进行调整，真正达到教师教与学生学的“动态平衡”.

六、恰当辅助运用，真正为教学服务

ICT与课堂的有机整合，这是传统教学无法比拟的，但有机整合并不是简单地将ICT与教学内容相叠加，若教师过度追求ICT的华丽形式而偏离“学生”和“教学”这两个中心，不仅不能增强课堂实效反而适得其反.数学教学中，师生的每一次互动、教师的每一课板书、每一个解题验算过程等对教学效果都尤为重要，ICT不是用得越多越好，而是要用得恰到好处.有些时候把数学课上得简单、精炼一些，效果更好.当然，简单不是单调与乏味，而是将ICT作为教学的辅助工具、依据学生现实情况和教材内容使教学简约化、高效化的一种艺术手段.教师要知道学生需要什么，合理利用ICT为课堂注入新的血液，实现ICT真正为教学服务.

ICT与教学的整合，是教育适应信息化社会发展的必然产物.在数学教学中，教师紧贴教学目标和学生实际找准ICT与传统教学手段最佳的结合点，对优化数学教学、提高课堂实效会起到事半功倍的作用.我们身处于一个信息化的时代，要充分发挥ICT的优势，注重学科间的相互渗透，为学生的学习进步提供丰富易懂的教学内容，最终实现学生的全面发展.

【参考文献】

[1]管恩京.信息技术与课程教学深度融合路径研究[J].现代教育技术，2015（10）：61-66.

[2]朱彩兰，李文光.新课程视野下的信息技术教学[J].信息技术教育，2007（1）：37-40.

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