注重物理实验教学　提高学生实验素质

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。上物理课不做实验，课堂就缺少生动活泼，就没有吸引力，就谈不上培养学生的物理兴趣，培养学生的动脑、动手能力，更体现不了素质教育。教学要以学生为主，培养他们学习的主动性，提高学生的观察能力，树立正确的世界观，培养学生物理兴趣，也就成了我们物理教学的关键，而做好物理实验又是学好物理的一条有效途径。

一、认真组织教学，注重激发学生的学习兴趣。

物理来源于自然，服务于社会，对于初中学生刚接触物理时，都有一种新鲜的好奇感，当打开物理世界的大门，展示给学生的是那么多有趣、神奇，更让学生进入了高度兴奋积极思维的状态，使他们对此发生兴趣，提出一些适宜于启发学生思维的问题，让学生在迫切的期望中解答问题，引导学生寻找答案。例如，在自然界中的“慧星”、“夕阳西下”、“电闪雷鸣”、“地震”、“火山”、“雪崩”、“龙卷风”等皆为自然现象。这些现象分别与物理学中的光、声、电、热、力现象有关，而且也与天文学、气象学、地质学等其他学科有一定的交融，又如生活中的倒饮料、水折筷子，拉链关闭、圆珠笔、冲浪、跳高等生活现象，它们不仅与物理学有关，而且还与技术发明，社会影响等有密切联系，为此，激发他们观察生活，启发他们去做实验，从实验中找答案，培养他们的物理兴趣，提高他们的动脑、动手能力。

二、从学生实验出发，注重过程与方法

学生分组实验是在教师指导下利用实验课完成的，为了加强学生对所学知识的应用，启发学生实验的主动性和积极性，让学生多动手、动眼、动脑，实验中每个实验步骤的操作，现象的观察，数据的记录都能让学生认识到科学的严肃性，培养学生科学分析的习惯，抓好学生科学素质的培养，这无疑提高了学生运用所学知识解决问题、分析问题的能力，开拓学生的智力。例如，在探究“滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验中，学生对摩擦现象有丰富的感性认识，而且也知道压力和接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响，以及增大和减速小摩擦的方法，在这个实验中，主要让学生突出“猜想与假设”这个环节，让他们大胆的去猜想，并结合学生提出的猜想列出影响摩擦力的因素，而这些因素对摩擦力大小的影响只能一个一个的单独研究，而且在研究某一因素的变化怎样影响摩擦力时必须保持其他因素不变，否则，你如何才能知道摩擦变化是由哪个变化引起的——引入“控制变量法”。因此在“制定计划”环节中，学生就认识了“控制变量法”的意义和方法，便于“制定计划”环节的进行。学生在进行实验探究的过程中，要注意观察他们的操作过程，同时还要注重他们在实验过程中的发现和质疑，学生的发现老师要对他们加以鼓励和肯定，逐步培养他们的兴趣和提高他们的技能，当然科学探究的七个主要环节都李注意体现科学探究的重要性。

三、做好课外实验，培养实验能力

做好课外小实验是培养学生持久学习的又一条途径，是倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养他们从生活走向物理，从物理走向社会的理念，让学生认识到物理与大自然现象密切相关，课后能利用简易材料自己制作小实验，从中学习物理知识。例如，让学生制作“土电话”，学生很容易制作，且通过这个小实验的制作，学生更加掌握了声音的产生、传播，又知道了声音在介质中的传播速度与介质有关，且知道声音在固体中传播速度大于在气体中。

又如，让学生制作水果是电池的实验中，由于学生对铜片、锌片插入水果里就可以制作成一个水果电池充满好奇心，他们课后很乐于去做，当他们的水果电池做好后，老师首先对他们的成果加以肯定，对做得好的、进步大的学生给予不同程度的表扬和鼓励。然后，我便引导他们用制作好的水果电池的两极接好导线，并用导线触及舌尖，让他们试试有什么感觉，或把耳机的两根导线接在水果电池上试试耳机里有什么声音，再利用这种办法试着接在一个音乐贺卡上，会不会有悦耳的音乐？学生听了这些，个个跃跃欲试，并让他们通过实验，自己总结，得出：电源是使电荷定向移动形成电流的原因，电源对外供电时，是将其它形式的能转化为电能，在水果电池里，它将化学能转化为电能。

四、培养实验技能．提高独立实验能力。

首先，培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。

其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。如：力学实验中的支架滑轮的安装，牵引线的走向，斜面的架设等，有时要对一些仪器做机械调整或电气调整（对仪器的调零前面已介绍，这里略），电气调整如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中，依照电路图连接线路，连线时，应将电路分为主回路和支路，从电源一端开始沿主回路按顺序进行，其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色，主、支回路分别用一种颜色。往接线柱上接导线时，应按顺时针方向将导线缠上。电路连接后，必须复查，确认正确后方能通电。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。

第三，实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。

实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。

第四，开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：①指导学生进行课外实验；②组织参观活动；③举行操作实验竞赛；④组织课外兴趣小组；⑤举办物理科技晚会等。

总之，物理的内容是丰富而复杂的，教学过程中要“以物说理”，让学生易于明白，接受，实验是验证科学理论的一种手段，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，养成科学探究的能力，注重学科的渗透，树立正确的科学观。

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