初中物理如何提高学生课堂参与效能

【摘 要】课堂教学效益与学生的参与效能有着直接的关系，一堂课只有学生充分参与，才能使学生在学习中提高智力，发展能力，张扬个性，学会合作，才能体现生命灵动的价值所在，才能实现新课标的基本要求，才能符合新时代的教育精神，当然，我们追求的学生参与效能，不是只图课堂热闹的花架子，而是追求真正的效益。

【关键词】初中物理；课堂；提高学生；参与效能

物理教师如何提高学生课堂教学参与效能呢？其实就是让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，真心投入，积极参与从而掌握物理知识。

一、激发学习兴趣是提高学生参与效能的动因

兴趣是最好的老师，让学生成为学习的主体，真正变“要我学”为“我要学”，必须激发学生学习的兴趣。初中学生对物理现象充满着好奇，这是课程的优势；但不少学生惧怕物理原理的抽象难懂。因此，我们要抓住物理学科的特点，联系生活，深入浅出，抓住关键，循序渐进，让参与效能最优化。

如在学习电磁波在日常生活中的应用时，可设计这样的一道题：请举例说出利用电磁波工作的家用电器和通信设备两至三件。

利用物理知识解释生活中的问题，学生是有兴趣的。电磁波在生活中有着广泛的应用，如：无线电广播、电视、手机都是靠电磁波来传递信息的；微波炉利用微波加热食物等。在举例中，肯定有学生举出的例子是错误的，如电冰箱，此时教师要引导学生进行讨论，让学生明白电冰箱是利用物态变化时的吸热和放热原理制冷的。这样使学生弄清问题的来龙去脉，不光知其然，又知其所以然。

又如，在初三复习物质状态变化时可以提出这样一个问题：试管里的水吸热后经过什么物态变化时形成大量水蒸气？水蒸气冲开小木塞的过程中，通过什么方式减小内能？

通过学生回忆生活中的现象，结合物态变化知识便会联想到：试管内的水由液体变为气态，属于汽化现象。再联系改变内能方式的知识后明白：水蒸气冲开小木塞的过程中，是水蒸气推动活塞做功，消耗了水蒸气的内能，转化成活塞的机械能。

此类题目很容易激发学生联想生活中的物理现象，提高学生的学习情趣。分析此题，要抓住物态变化前后的状态才可判断具体的物态变化名称；知道改变物体内能的方式有做功和热传递两种方法，这样才可解释如何减少内能。

二、积极营造合理时空是提高学生参与效能的首因

课堂上要合理分配时间，给学生创设探究的舞台，课堂上，教师授课不超过15分钟，学习探究不少于15分钟，学生练习不低于15分钟。

给足学生自由表达的时间。学生表达不可能如老师想象的那样理想，出现差错，胆小，不敢大胆发表意见，碍于面子等等现象是正常的，教师在学生回答问题时要耐心，要善导，特别是对学习信心不足的同学，要想方设法让他们学会大胆表达自己的看法和见解。

给足学生思考讨论的时间。要以学生为中心组织安排教学活动，把课堂时间交给学生，变被动为主动。

如，教学物体内能概念时，让学生思考：判断关于内能的下列哪一种说法是正确的？A.一杯水和一桶水，若它们的温度相同，则他们的内能相同；B.0℃的冰块没有内能； C.冬天用热水袋暖手是用做功的方式改变物体内能；D.汽油机做功冲程是内能转化为机械能的过程。

通过学生充分讨论归纳：A.一杯水和一桶水，若它们的温度相同，由于它们的质量不同，所以它们的内能不相等。B.组成0°C的冰块分子不停地做无规则的运动，内能不为零。C.用“热水袋”暖手是用热传递的方式改变物体的内能。D.汽油机做功冲程是内能转化为机械能的过程，所以是正确的。

教师要引导学生逐项分析，解题关键是理解内能的概念：物体的内能与物体的体积、物体的温度有关，在体积一定时，物体温度越高，内能越大。

给足学生讨论交流的空间。讨论和交流是物理教学活动中的重要组成部分。让学生在讨论中不断消化知识，提供给学生主动思考和构建系统知识的机会，充分发挥个体和群体作用，创造出师生共同探究问题的良好气氛。学生对知识完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练，从而提高学生的物理思维和能力，提高物理教学的质量。

三、寻求科学的学习方式是提高学生参与效能的内因

《物理课程标准》中指出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化。”要想真正在物理课堂教学中提高学生主动参与效能，最根本的是必须改变传统的教学方式，让学生在老师的引导下喜欢学习，学会学习。

“娱”中求学。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。”实践出真知，教师在教学中，要改变“教师演示、学生观看”的活动方式，多让学生进行演示操作。如个人实验与小组合作相结合的方式。在活动中，教师要通过科学的设置，使每个学生倾心投入。

如在讨论影响电磁铁磁性强弱的因素时，可设计下列例题：如图所示，实验现象蕴含着许多物理知识，试分析证明：通电螺线管的磁性强弱与什么因素有关。

这虽然是问答题，如果教师组织学生通过演示实验或学生动手实验来启发学生说明，效果会更好。

通过实验观察，便会得知，两个通电螺线管是串联且线圈的匝数不同，串联时则电流相等，能够吸引大头针，说明有磁性，吸引的数目不同，说明磁性不同，磁性不同是由于线圈的匝数不同造成的，故可得出通电螺线管的磁性强弱与线圈的匝数有关。

一般实验的基本过程是：提出问题──动手实验──观察记录──解释讨论──得出结论──表达陈述。在这个过程中，学生通过亲自参加活动、实验、讨论而自主地建构知识。同时，根据实际情况，教师可引导学生提取身边材料，自制教具，开展小实验、小制作等活动。

“问”中求学。学问，不光是学来的，而且是问来的，问是一种学习习惯和学习品质，也是好的学习方法。在平时教学活动中，教师要帮助学生克服学习中的困难，善于调动学生的积极性，培养学生提问的积极性，提高学生挖掘问题，提出问题的能力。

如在学完扩散现象、蒸发及其现象、生活中的凝华现象、比热容解释简单的自然现象后出示这样一道题：亚洲最大的滑雪场就是我国黑龙江省尚志市的亚布力，那里群山环抱、绿树茂密，是冬季滑雪、夏季避暑的好去处。请同学们运用学过的物理知识对亚布力的自然景色进行解释。

此题蕴含着好多问题：其中包含了水的哪些物态变化？水分子运动与物质运动区别在哪里？群山环抱、绿树茂密与水分子运动有什么关联？雪花飞舞是分子运动吗？等问题。教师要先启发学生把自己的疑问提出来，然后针对问题进行讨论。

通过讨论可以得出关于水变化的一些性质，水蒸发及吸热的应用、水的比热容大的应用、固态的冰与水分子的区别、知道分子在永不停息的做无规则运动、分子运动是肉眼看不见的，与物质运动有本质的区别等。

绿树的蒸腾作用能加快水的蒸发，有利于生态系统的水循环，夏季大片的湿地含有的水多，水蒸发时可以调节空气的湿度，同时蒸发吸热，降低周围空气的温度；另外，因为水的比热容较大，使气候的温差小，能有效调节周围环境的温度；雾凇是由空气中的水蒸气遇极冷的空气直接凝华形成的固体小冰粒；飞扬的雪花不是分子，是一个宏观物体，所以它的运动也不是分子的运动。

问，不光是问老师，还可以问同学，问家长，问朋友。要使学生知道“三人行，必有我师焉”的道理，好问，既能促进学生主体参与意识，又能激发学生学习兴趣，提高学生设疑解惑的能力。

“比”中求学。有竞争才有活力。一是同学之间相互竞争，让每个学生都有机会体验竞争的乐趣；使课堂充满比学赶帮的氛围；二是班级里组与组之间的比赛。比较的内容可以根据课堂具体情况来定，如，作业完成的速度与质量，回答问题的人次和准确性，表达的流畅与全面，对问题的思考是否有其独创性等。这样既能激发学生的学习动力，培养其主动参与学习的习惯，又能培养学生团结与协作的精神。

总之，要提高学生课堂主动参与效能，教师要找准自己在教学活动中的位置，改变传统的教学观念与模式，相信学生，尊重学生，积极引导学生，加强与学生的情感交流，与学生平等相处，学生才能放下包袱真心参与，这样的课堂才是有生命的课堂。

（作者单位：江苏省吴江市盛泽第一中学）

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