新课改环境下中职数学教学研究

【摘 要】新课程改革的全面实施要求我国教育工作要通过教学活动的有效开展，转变学生原有的学习方式，使其能够在学习的过程中具备发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。这种课程改革的发展目标要求教师在进行教学的过程中，必须注重对学生质疑能力的培养和自主思考能力的培养，在明确学生主体地位的基础上，推动其参与性、能动性和创造性的全面发展，使其创造精神和实践能力在潜移默化的教学活动中逐步养成。本人以中职数学教学活动为基点，在对中职学生学习现状进行简单介绍的基础上，针对新课改环境下中职数学教学活动的创新和发展问题进行简单分析和探讨。

【关键词】新课改中职数学教学

一、中职学生数学学习现状分析

要在新课改的环境下对中职数学教学创新问题进行研究，以期从实践中提升中职数学教学的整体水平，进而实现新课改对中职数学教学的基本要求，首先应当对中职学生数学学习的基本现状进行简单了解。

与多数普通高中的学生不同，中职学校的学生数学基础相对薄弱，所以学生在数学学习方面也展现出一定的特殊性：

第一，中职学生对于数学学习怀有一定的恐惧心理，在这种恐惧心理的影响下，学生往往不敢在课堂上主动发言，取而代之的则是以一种得过且过的心态 对待数学学习，这直接提升了新课改下中职数学教学目标实现的难度；

第二，相比于普通高中的学生，中职学生对于数学基础知识的整体掌握存在较大的欠缺，无法对概念定理进行熟练记忆，这种对基础知识掌握的不牢固性，决定了其在数学思维和数学方法掌握方面的不足；

第三，中职学生缺乏良好的数学学习习惯，因此未能掌握数学学习的良好方法，因此在学习的过程中，往往出现付出与收获之间的失调，学生因此而失去学习的信心，甚至产生厌学的消极情绪；

第四，基于对数学基础知识掌握的不足，因此中职学生的数学学习能力和思维能力相对较低，无法将书本中的知识应用到对实际问题的解决当中，在缺乏丰富联想的条件下，不能抓住问题的实质和关键，只能依靠记忆和重复进行模仿学习；

第五，在以上因素的影响下，中职学生对于数学的学习往往都处于相对被动的状态中，缺乏明确的目标和规划，因此数学学习对其而言并不是实现其逻辑思维培养和自我能力提升的学习过程，而是一种迫于无奈的负担性和接受性的学习。

可以说，中职学生在数学学习方面的这种基本现状，决定了新课程改革下，中职数学教学必须要体现出“职业教育”的基本特色。因此中职数学教师在进行教学的过程中，必须以学生在数学学习方面的基本现状为基础，结合我国新课程改革对中职数学教学目标的基本要求，对数学教学活动进行科学的规划和安排。

二、新课改环境下中职数学教学方法研究

基于以上对我国中职学生数学学习现状的分析来看，新课改环境下，中职数学教学要在完成教学任务的基础上，实现课改对中职数学教学提出的教学目标，就必须以素质教育为基础，把提升学生综合素质作为数学教学的首要总之，在端正学生学习态度的基础上，致力于对其数学实践能力的培养。具体来看，建议中职数学教学从以下几个方面着手进行调整和改善。

（一）积极引导学生树立起准确的学习观念

不管是什么学科的学习，只有学生从思想观念上提高认识，才能够提高其学习热情，使其以一种积极主动的态度参与到教学活动中。因此，在新课改环境下，中职数学教学首先要从学生数学学习的兴趣方面入手，在建立起学生学习兴趣的基础上，利用“兴趣”这位最好的老师，帮助学生树立数学学习的信心，使其在学习的过程中，可以主动地去探究数学学习的基本方法。当然，要引导学生树立准确的学习观念，仅有兴趣的引导还远远不够。因此数学教师还必须帮助学生树立起科学、有效的数学学习思维，引导学生主动地运用所学的数学知识去深入探讨更深刻的数学问题，这不仅能够提升学生的学习效率，同时对培养学生数学学习的积极性也有着较为突出的作用。

（二）对教学方法进行合理的选择和安排

在教学方式的选择上，教师应当充分运用启发式的教学方法，选用因材施教的方式推进数学教学活动的开展：

1. 在尊重学生学习规律的基础上进行启发式教学

数学教师要注重对学生数学创新能力的培养，不能因急于求成而忽略对学生学习规律的基本尊重。具体来看，在教学实践中，数学教师需要对学生进行引导和启发，通过适当的鼓励来敦促其进行独立的学习和思考，使其可以满怀热情地投入到数学学习当中。但要利用启发式的教学方式对于学生的数学学习进行引导和启发，教师必须能够在枯燥的教学内容中导入各种新颖的内容，将现实生活中的各种实例引入到数学知识的传导中，使学生在联系实际的过程中积极地去联想、去思考。

2. 针对不同学生的特点进行数学教学

结合中职学生数学学习的基本现状，教师要选用因材施教的方法，针对不同学生的学习现状、自身特点及其心理承受能力等进行数学学习的有效指导，使每一名学生都能够按照适合自己的方法和途径进行数学学习。这不仅能够获取更佳的学习效果，同时也可以使学生的数学学习能力和创新能力得到潜移默化的培养和提升。

3. 突出学生在教学活动中的主体地位

在新课程改革的要求下，中职数学教师在进行教学的过程中，必须认清学生在整个教学活动中的主体地位，始终将学生放在首要位置，避免教学活动中“满堂灌”的教学模式，尽可能为学生提供更多共同参与和自主思考的机会。同时，教师可以通过辅助学生确立可行性较高的学习目标来对其进行适当的激励，或者是在每堂课结束之后安排几道稍有难度的习题让其进行课下的解答，通过小奖品或者是适当鼓励，来激发起课下的解题热情。

（三）对课程安排进行合理规划

相比于普通中学教育，中职教学侧重于对实用性人才的培养。因此，中职数学教学一必须考虑与社会发展现状的适应性和融合性，在课程内容设置和结构安排问题上进行合理的规划和编组，根据我国现代企业的基本运营模式进行课程的设置，并将真实的职场情况引入到对学生数学能力培养的训练当中，以便于培养出一批可以直接胜任工作的现代化人才。

（四）对数学教学的评价体系进行完善

在新课改的环境下，中职数学教师要避免单纯依靠数学考试成绩就对学生数学学习的能力进行判定，应在综合学生多方面能力的基础上给出其数学的学习成绩，并对其数学学习能力进行评价。比如说，教师可以对学生数学动手操作能力、利用数学知识解决问题的能力、数学思维的活跃程度和数学考试成绩进行学生数学能力的评价，使学生在这种综合评价中找到学习的自信心，进而在主动学习的条件下，提升数学学习的整体效果。

（五）注重对学生自信心的培养和维护

以上对我国中职学生数学学习现状的分析中已经提及，基于学生在数学基础方面的不足，中职学生在数学课堂学习中往往会畏于提问，不敢在课堂中发言，因此采取消极怠工的应对观念来对待数学学习。为解决这一问题，提升数学教与学的整体质量，教师应当在教学实践中注意对学生自信心的培养，有意识地对其自尊心和自信心进行相应的保护。在与学生进行沟通和交流的前提下，及时关注其数学学习的基本状态，以便于在发现异常的基础上，对其心理偏差进行及时的调整，使其以端正的态度投入到数学学习中。

结论

总之，随着我国教育体制改革的不断深入，新课程改革对中职数学教学提出了更高的要求。要在教学实践中改善学生在数学学习方面的基本现状，切实通过教学活动的推进，逐步培养起学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力，就必须站在学生的角度上，首先对学生的状况进行全面了解，以此为基础进行数学教学方法和教学方式的探讨。

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