翻转课堂教学法在高校服装设计专业教学中的探索与实践

【摘要】随着我国社会经济的飞速增长，让社会对于人才的要求标准也随之变得越来越高。在这样的时代背景下，服装设计专业传统的教学方法已经无法满足人才培养的要求。通过将翻转课堂教学方法应用到服装设计教学之中则可以有效解决这一点。对此，本文笔者通过自己具体的教学实践来探讨在服装设计专业教学中应用翻转课堂教学法之后的教学效果，从而得出该教学法的一些优势。

【关键词】翻转课堂 服装设计 探索与实践

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0247-02

随着网络信息技术的飞速发展，翻转课堂这一教学模式也得以实现，该教学模式是在2011年在美国兴起的一种教学模式，又被称作是反转课堂式教学模式。区别于传统课堂教学模式，翻转课堂是一种将传统知识传授以及知识内化方式颠倒的教学模式，它将传授知识的步骤放到课外让学生自主进行，学生在家里就可以完成知识的学习，课堂不再负责直接传授知识，而是更多意义上作为解答疑问和指导学生的意义存在，将翻转课堂教学模式应用到教学之中，可以有效弥补传统教学模式之中存在的不足，适应时代发展对人才培养提出的更高要求。

1.翻转课堂教学法对于高校服装设计专业教学的意义

1.1培养学生自主学习的能力

使用翻转课堂教学模式可以将传统教学模式之中的老师教学生学的以老师为主的教學理念扭转过来，变成以学生为学习主体，教师为辅助的以学生为主的教学理念，有效培养出学生的自主学习能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。除此之外，通过翻转课堂模式可以有效弥补传统教学模式之中老师授课过于枯燥导致学生学习效率不高的问题，让学生可以有针对性的对自身不明白的知识点进行学习，有效提高了学习效率。

1.2加强了师生的互动

学生课前可通过观看教师的教学视频，对新知识有一个初步的了解，为课堂新知识的讲解节省了时间，有利于教师和学生的互动交流，改变了传统的教与学的关系，同学之间的互动也比以前更多了，教师的角色已经从内容的讲授者转变为学习的组织者，这让教师有时间对学生进行个别指导。教师也有时间了解学生的学习情况。使学生在合作和探究的氛围中愉悦地学习。

2.翻转课堂教学法在服装设计教学中的实践

2.1实验对象

以河南某大学服装设计与工程专业学生为实验对象，从中选取2016级1班为（30人）作为实验班，2016 级服装 2 班（30人）作为对照班，其中实验班使用翻转课堂教学法进行教学，对照班使用传统教学方法进行教学，试验周期为一个学期。

2.2实验过程

该实验总共分为三个阶段，首先第一个阶段就是查阅图书资料。通过查阅图书资料可以对翻转课堂在教学中的应用现状有一个全面地了解，并在此基础之上对相关专业课程进行整合，达到优化教学资源的目的。之后通过结合服装专业教学特点来确定服装设计课程的教学内容，并初步展开翻转课堂的教学设计；其次第二个阶段就是通过学生档案资料查找学生一年级时服装设计的成绩，采用问卷调查方式，了解学生的学习兴趣和学习态度，对问卷调查结果进行统计分析，对相关成绩进行分类，确保两个班级学生的知识水平和其他情况无显著差异。二年级下半学期末对两个班级学生服装设计知识与技能进行测试，得出翻转课堂对教学质量影响的相关结论。最后第三个阶段就是组织学生进行座谈、了解、分析访谈以及问卷调查，验证调查结论，使研究结论更具可靠性和科学性。

3.实践结果分析

在教学中采用翻转课堂组织教学，对学生学习服装专业课程的兴趣和态度产生了积极的影响，可以提高学生学习服装专业课程的兴趣；通过对实验班和对照班的学生进行采访，学生认为运用翻转课堂组织教学，学习起来更加轻松一些，掌握知识点更加容易；采用翻转课堂教学法和传统教学方法的对照有明显差异，采用翻转课堂教学的学生学习兴趣更浓厚。实验班同学上课能积极发言，课堂的活跃程度明显比对照班要强。

4.结论

通过翻转课堂教学法可以有效激发出学生的学习积极性、扩大学生的知识面以及激发出学生的学习自主性，提高学生的学习效率。

随着社会经济的不断发展，人们对于人才素质的要求只会随之变得越来越高，这就使得我国教育事业必须随之不断进行变革，而翻转课堂模式，就是对教育教学方式方法的一次创新，对此我国广大教育界人士尤其是高校教师必须要深刻认识到它的重要性，并对其在教学过程之中的应用进行研究探索，使其发挥积极的作用，为我国服装行业培养出更多高素质的人才。

参考文献：

[1]瞿拥军，汤建龙. 翻转课堂教学法在服装设计教学中的实践和研究[J].新课程（下），2014（12）：20+22.

[2]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[J].华东师范大学出版社，2014-07.

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