突破学科本位

在新课改不断推进和深化的今天，许多教师由于多年的教学惯性，在实际教学中还不能完全准确地把握新课标，因而“穿新鞋走老路”，“换汤不换药”的做法还未彻底摒弃。作为一线的一名物理教师，我想就“新课标下的物理教学”谈几点粗浅看法，以期与各位同行共勉。

一、关于“学科本位”

过去的物理课，教材与教学的思路往往从物理学科本身出发，考虑物理的学科内容、学科体系和逻辑结构，哪些知识是主干、哪些是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的……在这样的思维模式下设计我们的物理课程。

新课标是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观。

怎样做到“突破学科本位”？教师组织教学时应考虑以下几点。

在情感态度上，培养学生爱自然并与之和谐相处的情感；激发对科学的求知欲，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；使学生乐于独立思考并能主动与他人合作；在科学思维和科学实践中，学会体验克服困难后的愉悦等。

在对科技的认识上，科学的发展提高了人类的物质文化生活，但对科学技术的不恰当使用又带来了资源和环境问题，解决这些问题还是要靠科学技术；物理学是以实验为基础的学科，实验是检验科学理论的最终标准；想象和猜测是科学创新中最活跃的因素。如望远镜为什么能把远处的物体“拉近”？为什么蒸汽机的发明使人类进入工业化社会等。

重视对科学与技术、科技与社会之间关系的认识。让学生明白：在推动社会生产力的发展上，技术发明与科学发现同样重要。科学推动了技术的发展，同时也受到技术发展的推动或制约。新课标强调了让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及为人类社会带来的正面和负面作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。

二、关于“科学探究”

科学探究活动应遵循由浅入深的原则。起初应以讲授的知识点为载体，设置各种问题情景，以经历一些科学家的探究过程为主，从中渗透科学探究的基本要素，同时可选取较简单的题材让学生进行一些只包括部分要素（可适当安排突出不同环节）的探究活动。以后随着学生知识的积累及各方面能力的增强，再有意识地指导学生自主设计一些没有确定答案（初中物理课程内容以外的知识点）的包含所有探究要素的开放性探究课题，真正实现提高学生科学素养的目标。

三、关于“教学原则”

解读新课标，结合物理学科特点，初中物理教学应遵循以下原则：

1.“求实”

（1）物理概念、物理规律等基础知识的教学要扎实。引导学生通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解，通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律。

（2）教师的课堂语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。

（3）在习题讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、找出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.“求活”

（1）应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。

（2）在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。

（3）思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。

3.“求新”

（1）教师应不断获取新的教学信息，汲取新营养，冲破传统的教学模式，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。

（2）教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、内容形象有趣。教师应尊重学生，重视其个性发展。

（3）教师在课堂上要平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论答案对错，都应予以赏识和肯定。

（作者单位山西省襄汾县南辛店初中）

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