数学建模思想在小学数学教学中的应用探讨

总结所学知识点，让学生通过建模对知识点进行进一步的探索，更直观地分析问题、解决问题。例如：在“轴对称图形”教学中，教师不仅要利用生活中常见轴对称图形模型素材，如剪纸、建筑等，还可以让学生分组合作制作简单轴对称图形，利用木棍、纸片等素材自由创作，保证制作的模型符合“轴对称”含义，通过构建模型引导学生认知问题本质。又例如：“长方体和正方体”教学中，讲解长方体表面积时，教师可以将木块、纸箱等长方体模型展示，引导学生将模型“拆”成6个面，构建出长方体的表面积就是六个面积之和的模型，从而得出长方体表面积公式：S=2（ab+bc+ca）。

（三）创设生活化的教学情境，渗透建模思想

数学来源于生活，服务于生活，在小学数学教学中，教师要根据数学知识创设相应的生活情境，让学生从自身生活经验中感受到数学模型，激发学生学习热情，开拓学生思维，从而帮助学生形成数学建模思想，提高处理数学问题的能力。例如：在小学数学计算课程学习中，学生无疑对单纯的数字加减计算不感兴趣，理解也较为困难，教师可以将算式题目结合生活情境进行改编，转换成生活情境中的数学计算，如：9+4=13，改换成：一个箱子可以装10盒牛奶，现箱子中有9盒牛奶，箱子外有4盒牛奶，问小明总共有多少牛奶？引导学生用数学模型将算式表示出来，更直观的算出答案。

此外，教师还应设置类似的生活情境帮助学生进行数学建模学习，在课堂上利用生活情境提出问题，并让学生合作探究，自主进行数学建模，通过数学建模表达其自己的认识理解，通过小组合作交流相互促进，共同形成数学建模思想。通过将数学建模教学与生活情境相融合，让学生在熟悉的生活经历中打开思路，分析学习数学建模，开拓学生思维，培养学生创新思维。

五、结语

总之，在小学数学教学中应用数学建模思想能有效激发学生学习兴趣，提高学生对数学的實际应用能力，引导学生经历根据所学知识建立数学模型的过程，促进学生认识数学知识的本质。在小学数学教学中，教师要注重数学模型与学生生活情境的结合，激发学生学习积极性，培养学生数学知识应用能力。

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