浅谈新课改环境下的小学数学教育

摘要：小学数学改革要求教师要从小学生的生活经验与其具备的数学知识基础出发，为学生创造数学应用与实践的机会，并深入研究小学数学教育存在的问题，采取有效的教学措施，从丰富教学内容入手，不断总结数学教育经验，找到适合新课改需求、符合学生发展要求的教学方法，使学生在小学数学教育中综合能力得以发展。

关键词：新课改环境下；小学；数学教育

G623.5

随着新课改的不断深入，传统的数学教育方式已经不能满足学生的学习需求，小学数学教育对学生智力与思维的发展尤为重要，因此，本文分析小学数学教学现状，并进一步研究新课改环境下的小学数学教育途径，为帮助数学教师提高数学教育水平，促进小学数学教育的发展提供科学借鉴。

一、小学数学教育现状分析

数学教育能够培养学生的逻辑思维能力，同时也能够有效的提升学生的智力水平，尤其是小学时期的数学教育，由于小学生正处在智力开发的关键时期，在这一时期内加强学生的数学教育对学生综合素质的发展尤为重要，但目前受多方面因素的影响，小学数学教育现状存在诸多问题，主要表现在以下方面。

首先，小学数学教育内容比较单一，目前大部分小学都采用国家统一教材开展小学数学教育，数学教材中理论性较强的教育内容过多，小学生的理解能力有限，对理论性极强的教材内容不能完全理解，使学生对数学产生畏难心理，严重阻碍了小学数学教育的发展。

其次，数学教师受多年来传统教育理念的影响，采用填鸭式的方式开展数学教育，使学生对数学缺乏兴趣，学习积极性不高，导致数学教育效果不佳，不仅影响了数学教育的发展，还使学生对数学产生厌烦心理，不利于培养学生的数学思维与创造能力，使小学数学教育违背了素质教育的初衷。

第三，数学知识来源于生活，但目前在数学教育中并没有体现数学与生活的关系，局限性的数学课堂，使学生的思维受困，无法通过生活情境等深入了解数学，同时，也阻碍了学生数学应用能力的培养，导致小学数学教育效果不理想，使小学数学教育陷入效率较低的困境。

二、新课改环境下的小学数学教育途径

1.丰富小学数学教育内容

丰富小学数学教育内容，需要教师通过各种方式搜集与数学教育内容相关的教育资源，如，教师可以通过网络共享资源，或者与其他数学教师相互借鉴经验，搜集更多资源充实与丰富数学教育内容。例如，在小学数学《方向与位置》教学中，教师应根据学生的学习需求结合教学内容开展数学教育，教师在网络资源中搜集一些动画图片，并利用计算机技术将图片进行处理，进行动物找家比赛，使学生操纵不同的动物，帮助它们找到自己的家，学生通过上下左右、东西南北等位置与方向变换帮助动物快速回到自己的家中，有趣生动的教学内容，充分激发了小学生学习兴趣，同时，丰富的教学资源加深了学生对数学教学内容的理解，增强了数学教育效果。

2.采用多元化的教学方法开展数学教育

采用多元化的教学方法开展数学教育，需要教师要更新教学理念，学习与借鉴新课改环境下成功的数学教育经验，通过多元化教学方法促进数学教育发展。例如，在小学数学《长方体和正方体》教学中，教师单纯的口述讲解教学内容，无法使学生对立体图形进行全面了解，这时教师应借助多媒体教学软件展开教学，通过多媒体软件将长方体与正方体展现在学生面前，翻转式的立体图形使学生全方位观察长方体与正方体，充分加深了学生对教学内容的理解，学生对立体图形的性质有了更深入把握，同时，学生从多角度观看立体图形，对培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力十分重要。

3.将数学教育延伸到生活中

數学知识源于生活，并最终应用于生活，教师应结合数学学科的生活化特征，将数学课堂延伸到生活中，打破以往局限性的课堂教学局面，培养学生数学应用能力。例如，在小学数学《100以内加法和减法》教学中，教师单纯的使学生练习计算100以内的加减法，将会影响学生的学习兴趣，鉴于此，教师将课堂延伸到生活中，教师带领学生到学校附近超市，在不影响他人购物的情况下，教师使学生记录不同商品的价格，之后使学生对商品价格进行计算，为了使生活课堂更加真实，教师假设给每一位学生100元人民币，使学生随意购买商品，将价钱控制在100元之内，学生在教师的指导下，通过加减法运算合计100元应该如何分配，在生活课堂中，学生加强了对教学内容的练习，同时还培养了学生数学实际应用能力，由此可见将数学教育延伸到生活中，是促进小学数学教育发展的关键途径。

三、结论：

综上所述，小学数学教育对培养学生的思维能力、开发学生的智力尤为重要，因此，广大小学数学教师应摒弃传统的教育理念，在新课改环境下与时俱进，不断提高自身教育水平，在数学教学中采用多元化教学方法，根据学生的学习需求结合数学教学内容，提高小学数学教学效率，使小学数学教育效果达到最佳。

参考文献：

[1]邴文静.浅议小学生的德育培养[J]. 新课程学习（上）. 2014（11）

[2]刘春贤.浅谈小学数学与德育教育[J]. 中国校外教育. 2015（22）

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