史料教学——新课改的必然趋势

【摘要】中学历史教学中加强史料教学，能彻底打破中学历史教学的传统理念和模式，也能彻底改变中学历史学习的传统方式，有利于培养学生的历史思维能力。

【关键词】史料及史料教学历史教学模式历史学习方式

《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出：“在历史教学的过程中……指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读判断和运用历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力……”新世纪的课程改革要求，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。所谓“史料”，就是反映历史情境的各种记录，它是人类历史发展过程中实际遗留下来的信息、痕迹、遗产，包括文字记载、文物遗址和影像图片实物等。“史料即史学”，笔者认为，充分发挥史料在历史教学和历史学习两方面的重要作用，培养高素质人才，是中学历史教学改革的必然趋势。

一、加强史料教学，能彻底打破传统的教学理念和模式，真正做到“论从史出，史论结合”，使历史教育教学充满新的生机

传统的历史教学以教师为中心，对教科书进行讲授、分析和解读，把课本现成的知识观点“灌”给学生，学生也只能机械教条地对课文阅读、理解，甚至是抄写、复述，这样的教学方式使教师教学方法单调无趣，教学内容教条而无生机，有悖于新课改的宗旨精髓。如果能让史料更多地进入课堂，让学生最大量地接触必要的史料，不仅能够丰富教师教学的内容，也可使教师在教学中充分地发挥主动性和创造性，更加灵活地、有针对性地围绕史料设计教学的问题或研究的课题，引导学生搜集、考证、抉择史料，还原、重构、叙述历史过程，分析、解释历史过程，发现与揭示历史本质、历史规律，开展以搜集、整理、辨析和论证历史资料为主要方式的研究性教学活动，这种史料辅助教学的过程，是对传统历史教学方式彻底性变革，真正做到“论从史出，史论结合”的教学原则，彻底打破了传统的教学理念和模式，使历史教学充满勃勃生机，体现了历史教育的实质，反映了新课改的发展趋势和宗旨。

二、加强史料教学，能彻底改变传统的历史学习方式，使学生在课堂上去做历史学家的“工作”，从而培养学生的历史思维能力

学习方式指的是学生在完成学习任务的过程中基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在学习的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的历史学习方式，强调教师的讲授和学生的背诵与记忆，学生采用接受性学习方式，学习的自主性、探究性以及合作性体现不够。这种学习方式造成中学生长期以来“喜爱历史，但不喜欢上历史课”的状况，形成历史教育教学的巨大危机，所以转变传统的历史学习方式，被列为当前中国历史教育改革的中心任务之一。

在历史教学中，为了与发现式学习“探究模式”的理念相一致，史料被引入教学之中。教师以史料为基础，注重应用史料来引导学生学习，帮助学生对史料进行收集、甄别和运用，然后彼此讨论、解答问题，判别史料、尝试重建历史，让学生通过史料感受历史学家所面临的问题，在课堂中进行“历史学家”的“活动”，以此来认识历史的本来面貌，寻找历史的规律。同时使学生确立一个信念，即历史的结论并不是武断的，也不是强加的，而是以充分的史料为依据的；也让学生明白学习历史不仅是记诵事实，更重要的是在学习评价证据，分辨“事实”与“说法”的差异，即通过理性的思维和以证据为基础的想像来理解以往的社会和历史的发展。这种学习方式是对传统历史学习方式的全面挑战，能最大限度地促使学生去思考，鼓励学生克服传统思维定势的缺陷，综合运用各种思维方式，引导学生设想新方法，提出新观点，从而培养学生的科学探究意识和科学创新精神，提高学生的历史思维能力。

总之，新时期中学历史教育的宗旨在于培养学生的历史思维能力与历史观，帮助学生掌握科学正确的历史学习方法，而史料教学在促进学生历史思维能力的发展、历史观的形成与历史方法的掌握中起着积极的、不可替代的作用，所以说史料教学已成为今后中学历史教学发展的必然趋势。

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