用乡土资源滋养有根的地方课程

摘要：地方课程整合了许多课程资源，能够有效提升教师的课程能力，更有利于培养学生各学科知识的综合运用能力，培养他们的文化素养，培养他们热爱家乡的思想感情。东海县教科室编写了县域教材《可爱的东海》，倡导本县各中小学校依托此教材，积极开设地方课程，主要从“东海三宝”“东海名人”“东海山水”等方面，挖掘地方文化资源，创新课程形式，培养学生的综合素养。

关键词：乡土资源；地方课程；乡土文化；县域教材

中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）07A-0097-04

“地方课程”是指为学生核心素养的发展，由地方教育部门开发的，具有地方独特文化色彩的课程。台湾师范大学吴明清教授说：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”为了推进本县“品质教育、活力校园、幸福师生”的愿景，我们组织优秀教师编写了县域教材《可爱的东海》。它凝聚着编者的智慧，汇集了东海文化精华。作为一门必读的地方课程，它已经走进东海中小学校的课堂。

开发和利用地方教育资源，对东海县的少年儿童进行地方文化教育，可以更好地推动素质教育，促进中小学生身心健康发展；同时，也能促进我县中小学教师改善教学行为，提升课程能力，更好地整合课程资源，服务学生的发展。

一、采撷“东海三宝”的育人资源

东海县水晶品质优良，素有“东海水晶甲天下”之美誉，获评“世界水晶之都”。东海温泉以其“冬夏如汤”的卓越水质，多种保养功效，被誉为“华东第一温泉”。东海少儿版画蓬勃发展，在省内外享有盛誉，被确定为“全国少儿版画双年展基地”。水晶、版画、温泉已经成为东海的靓丽名片，是东海的“吉祥三宝”。

1.版画制作进课堂

哲学家周国平说：“除了艺术，没有什么能把美留住，艺术能够把人的生命内部的各个通道打通。”东海县的版画制作历史悠久。著名版画家彦涵先生就是东海人，他在青少年时代就学习版画制作，成名以后每年都要回家乡指导中小学生版画创作，直到老年仍坚持回故乡举办版画展评活动。东海县政府也十分重视版画文化，为版画创作的发展给予大力支持。在这样的社会大背景下，东海县在全县各中小学、幼儿园建立近百个少儿版画教育基地。采取“送出去、请进来”的培训方式，着力提高教师的思想素质和业务水平，培养优秀的少儿版画辅导教师队伍。从而，引导学生用自己独特的视角和多姿多彩的版画，发现与反映家乡的变化、时代的节奏与生活的甜美。

地方课程《可爱的东海》，将少儿版画教学纳入全县各中小学、幼儿园美术教育课程。各校都在尝试着更好地开发版画课程。其中，东海县实验小学教育集团的师生们共同探索出一套独特的制作方法——“撕裂修整法”。“撕裂修整法”就是以破、烂的三合板、五合板作为版画创作底版，用手将破烂三合板、五合板破（腐烂）的第一层撕去，而在撕裂的过程中，三合板或五合板的第一层（腐烂层）并不是整个一层都能平整撕掉的，撕掉的只是一部分。这样，就在其表面形成了各种形状不同的纹理及凹凸。然后再顺其形成纹理及凹凸用刻刀稍加修整，使其象形、像画，一块版画底版就做成了。然后再经过着色、拓印，一幅版画作品就创作出来了。用“撕裂修整法”创作的版画作品跟用“粘贴法”创作出来的作品一样，往往会收到意想不到的效果。

2.“水晶之都”赏水晶

东海水晶质地好、储量大，二氧化硅含量达99.99%，存储量占全国70%以上。全县有1500平方公里的地域储有丰富的水晶和石英，石英储量为3亿吨，水晶储量约30万吨。因石英纯度高，杂质含量低，东海是世界公认的优质石英资源基地，是当之无愧的“世界水晶之都”。

东海县中等专业技术学校、东海县实验中学等多家中小学校运用《可爱的东海》，开设了“水晶鉴赏”课和水晶工艺品制作课。这两门课不仅仅培养学生的艺术审美能力，更能够潜移默化地提升学生的文化素养，是两项志趣高雅的综合实践课。

东海县初级中学充分汲取水晶特质，实施“八晶”闪亮工程，培育学生“清纯水晶之心”，提高综合素养。所谓“八晶”：即晶莹，水晶一样纯净剔透，阳光磊落，表里如一；晶韵，水晶一样刚硬有韵，人格方正，追求高远；晶美，水晶一样多姿美丽，怡情冶趣，创造美好；晶慧，水晶一样空灵脱俗，历练聪慧，诚朴灵动；晶华，水晶一样透亮多彩，绽放光华，彰显个性；晶萃，水晶一样凝聚和谐，昂扬向上，荟萃力量；晶润，水晶一样天然温润，滋养心灵，品行高洁：晶雅，水晶一样清纯有范，品格高雅，德才双馨。

3.“温泉之乡”赞美浴

在高纬度地区能有高温度的温泉，实属罕见。“山不在高，有仙则名”，东海县有一座羽山，古书中记载的“羽山殛鲧”的故事就发生在东海羽山。而在羽山南面的东海温泉，更被誉为“华东第一泉”。东海温泉地下水温94℃，出井水温82℃，日供水量近千吨。

东海温泉本身就是一种文化。它历史悠久，明代隆庆（1572年）《海州志》就有“冬夏如汤”的文字记载。清嘉庆十年（1805年）《海州直隶州志》载“上泉有2池，冬尤温”。东海温泉水温高、水量大、水色美、水质优、水层深。东海温泉水对治疗皮肤病效果显著，而且具有扩张血管、促进血液循环、调节神经、解酒醒神、改善体质等功效。

东海县温泉中学开发“禹泉文化”，继之，我县多家中小学校利用《可爱的东海》，让“禹泉文化”走进课堂。通过讲述感人故事、提炼村庄精神、总结“家风”特质、专题大讨论等形式，让大禹的开创精神和汤姑的奉献精神在青少年心中潜滋暗长，并得到发扬。

二、汲取“东海名人”的智慧精神

苏霍姆林斯基说：“凡是有崇高精神的地方，就会出现真正的人。”东海是一块神奇美丽的土地，是一方名人辈出的热土。东海有风光旖旎的秀美山河，有积淀丰厚的文化底蕴，有闻名全国的名胜古迹，更有灿若晨星的历史文化名人，像高古俊逸的鲍照、传奇人物王佐良、为民请命的朱璐、文学才子朱自清等等，不胜枚举。海明威说：“作家写作其实就是寻找属于自己的句子。” 我们编写《可爱的东海》，就是寻找地方名人，构建人文精神之塔的基石。了解家乡名人风采，可以生发热爱家乡、热爱祖国的壮志豪情。

1.文学俊彦振奋人心

鲍照（414？～466），字明远，东海人。他出身寒门，天资聪颖。后来，得到临川王刘义庆的赏识，被擢为国侍郎。鲍照由于“身地孤贱”，曾经从事农耕，受到门阀士族的鄙视。他的诗歌创作艺术成就很高，后世评论家称“清新庾开府，俊逸鲍参军”，其中的“鲍参军”即指“鲍照”。他的作品对唐代李白、高适、岑参、杜甫等诗人都有很大的影响。

朱自清（1898～1948），现代著名作家、民主人士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后定居扬州。朱自清先生曾在东海县平明镇生活过一段时间，这是经过科学考证的，他让东海人民引以为荣。

东海县高级中学朱贵老师专门从事鲍照作品研究，收获丰硕成果，他开设鲍照专题研究课，深受学生的欢迎。东海县平明中学和平明中心小学分别开设了家乡名人朱自清专题研究课、经典作品诵读、主题创作展示，平明中心小学的“朱自清作品陈列室”，收集了朱自清不同版本的作品上千册。如今，朱自清的生平事迹和作品介绍成为许多中小学校的校本课程。

2.先贤智者砺志养正

东海县许多先贤智者都是教育当代青少年的素材。苗坦之，东海双店南双人。他天资聪慧，18岁考中秀才，补廪生。知州、学正见他言词厉害、机警超群、桀骜不驯，竟然暗革了他的廪生资格，使他一辈子未能参加乡试。因此，他对官府深恶痛绝。在东海，苗坦之是个家喻户晓、妇孺皆知的人物。他能言善辩，爱打抱不平，经常帮助受欺凌的人打官司，使穷人得理出气，财主输理赔钱，威风扫地。

东海县双店中学和双店小学，不断学习苗坦之的精神。苗坦之的精神，对我们至少有三点启迪：一是人生要奋斗。无论在什么环境，居什么地位，都要多多学习，多多做事。二是要敢于追求正义，追求和谐。要敢于斗争，善于斗争，不向困难和邪恶低头。三是人生不容易，面对风风雨雨，难免有摔跤跌倒的时候，但愿能像苗坦之先生那样，振奋精神，挺直脊梁，朝前走，莫回头！

朱璐（1856～1929），字任庵，东海平明人。朱璐的父亲朱儒系清朝秀才，育有朱璐、朱英两子，朱璐10岁随父到同宗撂车沟朱德先家蒙馆读书。读书刻苦，聪明过人。光绪十五年（1889年）乙丑科三甲105名进士，次年授内阁中书，历任邮传部主政，后任太子少傅，是末代皇帝溥仪的启蒙老师。中日甲午战争前后，曾两次出使日本。朱璐为人刚直，目睹朝廷腐败，于清末毅然辞官回乡，宁当清白老百姓，归隐民间。东海县平明中学开设朱璐先生专题研究课程，在《可爱的东海》的基础上，整理许多材料，使教学内容得到了充实和提升。

3.巾帼英雄美名流传

“巾帼不让须眉”。东海县有史以来，就有许多女中豪杰创造出非凡的业绩。南北朝时，鲍照的妹妹鲍令晖是一位很有才华的女诗人。鲍令晖的诗今存七首，都收在《玉台新咏》中。《诗品》对她的诗评为“崭绝清巧，拟古尤胜”。她的诗具有女性的细腻，如《拟客从远方来》：“客从远方来，赠我鸣漆琴。木有相思纹，弦有别离音。终身搪此调，岁寒不改心。愿作《阳春曲》，宫商长相寻。”东海县高级中学利用《可爱的东海》开设地方课程，把鲍照兄妹的诗作为一个教学专题进行鉴赏品评。

冯菊芬，1909年出生于东海县白塔埠镇一个富裕家庭。1928年春，加入中国共产党，与丈夫张鉴堂一道从事革命活动。中共白塔埠支部在石峰市小学建立后，冯菊芬在党支部的领导下，积极投入反对土豪劣绅和封建压迫的斗争。她组织妇女会，利用白塔埠逢集日，宣传反对封建婚姻，提倡男女平等，号召妇女剪发、放脚。冯菊芬自己带头剪去长发，不再裹脚。在她的带动下，本家族姊妹十几人纷纷剪发、放脚。冯菊芬的举动，在白塔埠地区犹如一颗炸雷，影响很大。有一个长辈劣绅散布反对言论，冯菊芬组织妇女会员和学生，把这个劣绅捉来游街示众，使这个平日飞扬跋扈的劣绅威风扫地，狼狈不堪。后来，冯菊芬遭国民党反动派杀害。东海县白塔高级中学和白塔初级中学以冯菊芬事迹为教育素材，经常重温感人细节、品读称颂碑文、撰写学习心得，引导学生坚持社会主义核心价值观，发现和弘扬正能量，提高核心素养。

三、吸纳山水人文的美育灵气

海德格尔说：“大自然是一种开花的精神之树。”东海县是风光秀丽、底蕴深厚的旅游胜地。这里山川秀美、人杰地灵，自然人文景观众多，有举世瞩目的中国大陆科学钻探工程——“亚洲第一井”，江苏省四星级乡村旅游点——青松岭森林公园，风景秀丽的西双湖景区和安峰山、羽山风光等。底蕴深厚的人文景观和雄奇秀丽的山水风光，勾勒出东海柔顺和壮美兼备的独特画卷。

1.山乡文化启智慧

苏鲁两省交界处的磨山，位于东海县石梁河镇、青湖镇和山东省临沭县的邻接之地。磨山突兀而起，与西南方向的羽山遥遥相对。清朝时磨山属赣榆县，因从县城东北方向向南排数，该山属末位，故名“末山””。清《嘉庆海州直隶州志》载：“末山在西南七十公里，西北之山至此而尽，故名。”后因匠人常在此采石加工石磨，遂改称磨山。《海州志》：“顶如仰盂，岚翠亭亭，时露云上，故又名云磨山，山西有洞，其深莫测。”磨山充满了仙灵之气。人文景观丰富，主要有“一寺一塔一碑文””。

东海的房山流传着“试刀石传说”。相传在三国时候，有好久没有降雨了，天气炎热、寸草不生，老百姓的生活非常艰苦。有位英雄——关公（关羽），在一块石头上磨他那把青龙偃月刀。后来，关羽将他那把刀向石头砍去，来测验大刀的锋利程度。突然，天空下起了大雨，这场救命雨，让老百姓对关羽心生爱戴之情，人们认为这是关羽的功劳。后来为了纪念他，将他所砍的那块石头命名为“试刀石””。这块试刀石像传说中的一样，现在依然巍然屹立在房山之巅，这块石头犹如关公，气势威武，让人无比敬仰！

传说孔子当年特意到郯国游学，向郯子问礼。孔子来郯国就经过东海县马陵山的马陵古道。后代文人墨客因之写下的“无愧千秋圣师地，堪称一后七相乡”“东海出才俊，古郯多栋梁”这些诗句了。

人人都有着浓厚的乡土文化情结，对于开发地方文化资源表现出积极的情感。东海县“晶都名师”的高中地理工作室对东海的各山进行山岩土壤采样，并进行分析研究，探究东海地貌及形成原因。东海县各中小学也利用教材，引导学生聚焦主题研讨、开发山文化的校本课程、走村访户调查、汇聚标本留存等，提高润物细无声的育人效果。

2.宜人风景进课堂

西双湖风景区是国家级旅游景区，位于东海县城西。西双湖景区布局合理，主要分为两大区域，即生态观光园区、运动休闲区。生态观光园包括湿地公园和植物公园；运动休闲区主要有水上运动区和健身休闲区。西双湖风景区的著名景点有：水晶塔、赏花岛、植物园、南湖码头、双湖夕照、东海情怀、十里荷香、湿地公园、十七孔景观桥等。

近年来，东海县“青松岭森林公园”越来越成为人们休闲娱乐的理想场所。公园地形复杂，沟壑纵横，原生态植被保存完好，森林覆盖率达90%以上，这里不仅是植物荟萃之地，野生动物的天然乐园，也是林幽水秀的“天然氧吧””。

都说熟悉的地方无风景。东海县初级中学等中小学，充分利用教材把本地风景纳入课堂教学、组队现场体验、现场写生或作文，引导学生了解家乡风景文化，不仅可以获取多方面的知识，增加探究家乡风景的兴趣，更能产生赞美家乡风景的表达欲望。

心理学大师马斯洛说：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。”美籍作家刘轩在《寻找自己》中说：“我们活着，是为了寻找自己。”挖掘地方教育资源，也同样如此。目的就是让中小学生手捧一本“接地气”的校本课程，不仅能够发挥学校教育在传承地方文化方面的作用，又能够培养他们热爱家乡的思想感情，并获得德、智、体、美等各方面的培养与历练。

责任编辑：徐瑞泰

Abstract： Local curriculum integrates a wealth of local resources， which can effectively improve teachers’ competence and develop students’ comprehensive abilities of application， cultural literacy and emotions of loving their hometown. Therefore， local teaching materials have been composed by the local educational bureau to help local curriculum construction， which mainly start with the aspects of local treasures， celebrities， and scenes to make full use of the local cultural resources， innovate curriculum forms， and cultivate students’ comprehensive qualities.

Key words： local resource； local curriculum； local culture； county teaching material

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