高校地理专业人文地理学的教学改革策略分析

【摘 要】本文将从高校地理专业人文地理学的教学改革策略进行分析探讨，对当前地理专业人文地理学的主要特征以及高校地理专业人文地理学教学改革的重要性和教学改革的策略进行分析，从而为我国培养复合型高素质人才。

【关键词】地理专业；人文地理学；教学改革

中图分类号： K901 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）35-0091-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.038

Analysis of Teaching Reform Strategies of Human Geography for Geography Majors in Higher School

CHEN Ru-xia

（School of Tourism and Resource Environment， Qiannan Normal University for Nationalities， Duyun Guizhou 558000，Chian）

【Abstract】This paper will analyze and discuss the teaching reform strategy of human geography for geography majors in Colleges and universities， the main characteristics of human geography for geography majors at present， the importance of teaching reform of human geography for geography majors in Colleges and universities， and the strategies of teaching reform， so as to cultivate high-quality talents for our country.

【Key words】Geography； Human Geography； Teaching Reform

通过对高校地理专业人文地理学教学体制改革、定期更新地理专业人文地理学的相关教学内容、不断优化地理专业人文地理学的教学方法、增加地理专业人文地理学学生实践活动等培养学生的创新意识、提高学生的创新能力，全面提高学生的综合能力[1]。

1 当前地理专业人文地理学的主要特征

1.1 构建新型的人地关系基本理论

进入21世纪以来人地关系矛盾日益突出。这些矛盾给人类社会的生存与发展带来了不同程度的威胁。在不断进行反省人地关系的过程中，提议可持续的发展道路。可持续的发展道路成为了地理专业人文地理学的重要课题。21世纪人文地理学受人地关系的因素影响赋予了更为广阔的研究领域以及具有更多的新型的相关研究内容，人地关系逐渐成了地理专业人文地理学的最为重要的研究课题[2]。

1.2 本土化以及全球化趋势日趋明显

教师在讲解人文地理学时应将我国新世纪需要面临的如人口、环境、发展以及资源等与我国民生相关的问题以及相关的学科都应当融入到教学目标当中，教学课题具有一定的针对性。对于教师所讲解的课题具有很强的实用性，可以展现出我国社会主义特色，不断的提升地理专业人文地理学的科学价值[3]。

1.3 新技术与数量化研究的相关应用

社会科学技术的高速发展，给地理专业人文地理学提供了更多新的研究课题、研究手段以及研究方法，不断提升本学科的预测性以及科学性。主要体现在学术模型以及计量方法在地里人文地理学当中的广泛运用。现代化的信息科学技术，遥感技术与地理信息系统的科学引入帮助人们降低了成本费用、快速、准确、获取相关地理信息。引入了心理学相关研究方法帮助地理专业人文地理学拉开序幕。新型科学技术广泛的运用将会成为21世纪地理专业人文地理学的发展走向[4]。

2 高校地理专业人文地理学的教学改革的重要性

地理专业人文地理学作为地理专业的二级学科来讲，对于学生的研究科学研究能力的培养以及教学课程上的制定等还存在着一些不足。在教学的过程当中依然采取傳统的教学模式，部分教师在课堂上仍采取灌输式的教学模式给学生进行教学，在教学的过程当中学生缺少了实际的实践机会以及师生在课堂教学当中缺少互动交流，从而严重的影响了课堂教学效果。在上地理专业人文地理学时由于部分教师在课堂的教学内容较为单一，降低了学生在课堂学习的积极性，最终导致学生在未来的市场就业时由于缺少相关专业实践技能以及专业知识储备欠缺等面临着很大的就业危机。因此，地理专业人文地理学的教学模式应该进行系统性的更新，更加注重培养学生的创新能力[5]。

3 高校地理专业人文地理学的教学改革

3.1 高校地理专业人文地理学教学体制改革

高校对于地理专业人文地理学的相关教学课程应当进行相应的取舍，教师的教学内容应当不断增加本学科的生命力并展现出当今时代教学特色。在给学生讲解人文地理学教学内容时还应该重视军事、政治地理学、灾害地理学以及环境地理学等较为新兴的相关地理专业人文地理学教学内容。各高校应该服务于可持续发展、科教兴国等制定的相关战略，为我国当今在社会上面临的环境、资源、发展、人口等相关民生问题等应纳入到地理专业人文地理学教学内容当中，使教学内容更具有实用性以及针对性，并提升了地理学科的有效运用价值。高校在进行地理专业人文地理教学时应更注重学生在创新方面以及个性发展方向的培养。高校在教学时应注重学生对个性发展的培养，才能培养出具有创新型的高素质人才。学生必修课程《人文地理学》外，高校应采取选修课程的模式如旅游地理学、文化地理学等相关地理专业人文地理学相关课程，可以充分的培养学生个性的发展需求，学生在学习的过程当中逐渐培养学生的兴趣爱好[6]。

3.2 定期更新地理专业人文地理学的相关教学内容

地理专业人文地理学在教学内容上进行改革，主要是对学生的培养模式进行创新改革。因为地理专业人文地理学是社会实际应用性较强的一门学科，教学内容具有非常明显的当今社会的时代性。21世纪培养人才的目标是创新型人才，因此在教材上的选取应当进行精心的甄选，选择一些经典的教学知识纳入课堂教学当中。教师在课堂进行教学时应当将社会上当前最新的研究成果以及最新的科学技术融入到课堂教学当中，不断的扩充人文地理学的教学知识，丰富学生的专业知识储备。高校教师在教学时应重点对学生进行正确的环境观、资源观以及人口观等相关专业教育，指定教学内容时以更适合学生在未来的发展、满足市场对综合型人才需求为教学重点，并构建一个完善的地理专业人文地理学教学体系。

3.3 不断优化地理专业人文地理学的教学方法

高校教师在进行教学时，应采去启发式教学模式进行人文地理教学，重点培养学生自身的主导思维，教师通过在课堂教学时给学生进行的引导和设问，从而调动学生对于人文地理学的学习积极性以及对人文地理学产生浓厚的学习兴趣。在课堂教学时鼓励学生在课堂上表达出自己的不同理解，通过师生相互的沟通交流过程中不断的增添学生自身的专业储备知识。在课堂教学时教师可以通过运用宗教地理学以及地缘政治学相关知识理论来让大家进行讨论，同样是我国少数民族的集中地域，为什么贵州省以及云南省的地缘政治环境一直很稳定，而西藏自治区以及新疆维吾尔自治区地缘政治环境相对贵州省、云南省来说较差一些呢。

在进行教学时应融入地理专业人文地理学的相关科学研究项目，并在进行科研时高校教师在旁进行指导学生参与相关的实际科研实践活动。这种教学活动不仅促进了地理专业人文地理学在教学内容上的改革创新，也提高了学生的综合性的能力的提升。随着教育改革创新，很多高校在进行人文地理学教学时都对社会的相关建设融入到地理专业人文地理学课题上，例如城乡的统筹发展、某地旅游景区客源量的市场调查等相关科研实践活动。学生在积极参与相关实践活动的过程中，在教师的有效指导下，认真的完成一项项教师布置的相关课题，在实践的过程中不断提高了学生的专业技能以及综合素质[7]。

地理专业人文地理学主要涉及当今社会的人文现象，这些当今的社会人文事物等现象与公务员考试、考研和就业等都有着很大的联系。公务员考试中的常识判断以及申论的相关材料都是当今社会上的民生关注的重点、国家推出的相关宏观经济政策等。这些公务员的考试题目都是当今社会、经济、环境等人文现象，这些都是地理专业人文地理学的研究范围。因此地理专业人文地理学的知识面范围较广，给学生打下了扎实的基础知识并培养学生具有逻辑性较强的思维模式。高校在设置地理专业人文地理学课程时应该将就业、考试等纳入到教学课程当中，逐渐增强学生的自身优势，从而可以激发学生对于学习地理专业人文地理学的学习兴趣。

3.4 增加地理专业人文地理学学生实践活动

地理专业人文地理学具有很高的综合性与实际应用性，在对城市的规划与建设、对资源的循环利用、开发城市的旅游资源以及保护生态环境等都涉及到地理专业人文地理学的相关知识理论支撑。高校定期举行地理专业人文地理学的学生们进行相关实践活动，可以逐渐培养学生们的创新能力和地理能力。通过学生参与实际实践活动可以在参与的过程当中学到很多的必备的专业技能以及会用到很多的相关科研方法，模拟、分析模型、调查、比较等实践研究方法[8]。

4 结束语

综上所述，高校教师在课堂进行地理专业人文地理学教学时应进行案例教学、启发式教学以及组织学生参与更多的实践活动。从而增加学生的专业知识储备以及具备良好的专业实践技能，以及具有一定的创新意识。在教學的过程当中高校教师应善于挖掘学生的潜力，正确引导学生的学习观念，更好的为我国社会培养综合型高素质人才。

【参考文献】

[1]陆林，凌善金，王莉.试论高校地理专业人文地理学的教学改革[J].人文地理，2003，（5）：65-69.

[2]梁美霞.高校人文地理与城乡规划专业自然地理学课程教学研究[J].商丘师范学院学报，2015，（12）：133-134，138.

[3]冷燕.浅谈高校地理专业人文地理学的教学改革[J].华章，2014，（18）：182-182.

[4]刘建军.高校自然地理学课程教学改革探讨——以人文地理与城乡规划专业为例[J].兴义民族师范学院学报，2018，（2）：82-85.

[5]李红忠.高校人文地理学课程教学方法改革策略研究[J].青年时代，2018，（2）：197-198.

[6]王国梁.高校人文地理学探究式教学模式实践[J].中国大学教学，2010，（7）：51-54.

[7]刘建军.高校自然地理学课程教学改革探讨——以人文地理与城乡规划专业为例[J].兴义民族师范学院学报，2017，（5）.

[8]许树辉.地方高校人文地理与城乡规划专业应用型人才培养初探——以韶关学院为例[J].地理教育，2017，（5）：44-46.

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