信息技术环境下小学数学作业设计存在的问题及解决策略

摘 要：随着教育信息化的全面发展，中小学的教学环境也发生了巨大的变化，在教学活动开展中，作业设计与课堂教学两者之间是相辅相成的关系，作业设计的主要内容是以课堂教学内容为中心，而课堂教学效果的反馈需要通过作业的设计来得到，因此，布置好作业具有十分重要的作用。文章主要结合信息技术的发展，在探讨小学数学作业设计存在问题的基础上，提出解决的对策，希望能够促进小学数学教学质量的进一步提升。

关键词：小学数学；作业；信息技术

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-22

作者简介：郝国强（1975—），男，江苏淮安人，江苏省无锡市前洲中心小学副校长，一级教师，本科。

一、前言

数学作为小学阶段的一门重要学科，对学生思维、能力等方面的培养都发挥着重要的作用。为了能够提高小学数学的教学效果，教师除了需要在课堂教学中采取合理的措施，还需要利用好课后时间将所设计好的作业给学生完成，通过作业的形式让学生有效地理解、巩固课上所学习的知识点，并且帮助教师检验学生掌握知识的程度，从而发挥多个方面的作用。然而，由于受到多个方面因素的影响，在小学数学作业设计过程中仍然存在多个方面的问题，影响着整体的进步与发展。为了解决小学数学作业设计中存在的问题，教师要结合信息技术的发展，在充分利用信息技术优势的基础上来设计好小学数学作业，从而促进学生整体的进步与发展。

二、信息技术环境下小学数学作业设计存在的问题分析

信息技术的进一步发展，不管是对人们的日常生活还是对社会其他方面而言，都带来了翻天覆地的变化，其中也包括教育领域。对小学数学作业设计环节而言，除了本身已经存在的不少问题，受到信息技术的冲击后还产生了新的问题。以下主要探讨的内容就是在小学数学作业设计中存在的问题，通过对这一方面内容的明确，为后续对策的展开奠定基础。

1.作业要求不分层次，难度系数缺乏梯度性

小学数学作业设计存在的第一大问题就是作业要求不分层次，在难度系数方面缺乏梯度性。世界上不存在两片相同的叶子，同理，学生之间也是明显存在着差异性，自然体现在学习方面所展现出来的就不尽相同。而在小学数学作业设计中往往都是统一的内容、形式，教师没有根据学生的实际情况来合理设计作业。对学困生而言，因为题目内容缺乏梯度性，在作业的完成度上会有一定的难度；而对于善于学习的学生而言，会感到作业没有挑战性，从而抑制他们学习的积极性。

2.作业枯燥乏味，应用性不大

由于作业的目的是发挥巩固性作用，一般来说，教师能够通过作业这一形式来检测学生是否在课堂上进行了有效的学习，以此来培养学生的能力，让学生更好地应对未来的社会发展。但是在实际的小学数学作业设计中，没有联系学生的生活实际，导致小学数学作业应用性不大，无法有效培养学生的实际能力。除此之外，在作业设计过程中，教师没有从学生的兴趣点出发，导致小学数学作业枯燥乏味。

3.受信息技术的影响，传统书面作业形式弊端暴露

传统的书面作业形式是存在着一定的弊端的，表现在以下几个方面：第一，作业目的单一化，主要是为了让学生巩固已经学习的知识点，在其他方面的作用较少涉及，比如说扩大学生的视野、丰富学生的见识等；第二，作业的内容、形式等方面较为枯燥和单调，禁锢了学生的活动空间，在一定程度上限制了学生思维的发展。而信息技术在教育领域的波及，使得传统的书面作业形式遭遇到更严峻的危机，教师若不能采取合理的措施来将二者进行有效整合的话，无论是对教师的教学还是学生的学习，都将产生严重的不利影响。

三、信息技术环境下提高小学数学作业设计质量的策略探讨

随着信息技术的蓬勃发展，无论是教师的教学方法还是教学工具，都受到科技这一因素的影响而发生了较大的改变，因此，在明确小学数学作业设计存在的问题之后，本文在此基础上提出以下三个方面的对策，希望可以为实际的教学活动提供一些借鉴意见，从而有效提高小学数学教学效果。

1.联系学生生活实际，提高数学作业设计趣味性

兴趣是最好的老师，在小学数学作业设计过程中，教师要从学生的兴趣点出发，提高数学作业设计的趣味性，从而发挥数学作业的作用。而增加小学数学作业设计的趣味，教师需要做到以下两点：第一，联系学生的生活实际，在作业设计过程中可以把学生的社会生活与家庭生活充分结合起来，构成一个合理的学习体系，让学生不仅可以将所学习的知识用于实际生活，增加知识的实践性，而且也可以用已有的生活经验来理解所学习的知识。第二，教师要从学生的实际发展情况出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，把游戏性作业融入到计算题中，以此来增加数学作业的趣味性。

例如，在学习完有关百分数的知识点之后，教师联系学生的生活实际，设计一些关于生活化的数学题目，如“水果批发市场有橘子450千克，苹果比橘子少20%，比梨多12.5%，水果市场有梨多少千克？”通过联系学生的生活，促进学生更好地理解知识点。

2.坚持多元化原则，分层设计作业

为了提高小学数学作业设计效果，教师在设计过程中要采用多样化、多元化原则来进行设计，并且尊重学生之间存在的差异性，使小学数学作业设计富有层次性，从而引导学生得到良好的发展。教师若在作业设计中采用“一刀切”的形式来设计作业，是难以将作业的效果发挥出来的，因此，教师要根据学生的实际发展情况，设计不同层次的小学数学作业，让每一位学生都可以得到锻炼，从而促进学生能力的提高。而划分学生的层次是一个比较困难的工作，因为个体受到多个方面因素的影响本身就是比较复杂化的，因此，教师就可以利用信息技术，依靠技术来帮助教师按照一定的原则划分班级里学生的层次，从而有效地进行分层设计作业。

例如，教师在尊重学生差异性的基础上，设计了如下两道题目：“六年级1班男生是女生的25%，那么女生比男生多百分之几？六年级1班男生比女生多25%，那么女生比男生少百分之几？”在计算班级里男女人数的情境之下，难度系数层层递进，更好地锻炼了学生的思维能力。

3.利用信息技术的发展，促进学生有效作业

随着信息技术的不断创新与发展，教师在进行数学作业设计过程中，可以利用信息技术来改变学生做作业的形式，以此来提高学生的学习兴趣，促使学生能够更好地投入到作业中，从而促进各个方面得到有效发展。具体来讲，在以往教学中，学生做作业的形式都是以书面形式为主、口头形式为辅，但是在信息技术发展的背景之下，教师可以利用信息技术搭建作业平台，让学生在这一平台上完成数学作业，以此来优化小学数学作业的形式。与此同时，教师在利用信息技术设计数学作业时，要从学生的实际发展情况出发，结合具体的教学目标和教学任务，坚持趣味性、多样性、丰富性等原则，合理设计数学作业题目，让学生在做作业的过程中，不仅可以巩固已经学习的知识点，而且也能在激发兴趣的基础上去有效思考，从而促进学生整体的进步与发展。

四、结语

在信息技术的发展背景之下，提高小学数学作业设计效果，不仅有利于提高教师的教學质量，而且有利于加强学生的学习效果，因此，教师要采取合理的措施，在结合信息技术发展的基础上去解决存在于小学数学作业设计中的问题，从而进行有效的小学作业设计，推动各个方面得到进步与发展。

参考文献：

[1]孙庆亮.小学数学多元化作业设计浅谈[J].考试周刊，2016（96）：68.

[2]张 青.新课程小学数学作业设计的问题探讨[J].新课程导学，2016（3）：92.

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