创新管理模式,,提高管理效益

随着教学改革的不断深入，传统的教育管理模式根本不能适应课程教学改革的需要。在新课程全面改革的背景下，教学管理要创新管理理念，创新管理内容，创新管理方法，建立符合新课程理念的教育管理体系。本文就如何创新教育管理模式，提高管理效益谈几点粗浅的认识和体会。

1管理思想创新

1.1 人本主义思想

新课程的理念以人为本，十分重视人的发展。新理念认为学校的生命来源于学校的师生，学校是学生成长和教师成长的沃土，学校存在的价值在于教师和学生的不断发展。教师和学生是学校的灵魂。这里引用马克思的一句话：人的发展不仅表现在人的智力和体格，而且包括人的精神、道德、情感、价值等各方面的发展。传统的教育管理模式显然不符合新课程改革理念的需要。这就要用人本主义的思想来诠释新课程环境下的学校教育管理体系来保障现行的教学改革顺利进行。因此，要推进基础教育课程改革，教育管理的理念必须摒弃传统观念中对人的本能的忽视，坚定“以人为本”的教学管理理念。既注重学生整体素质的全面提高，也要重视教师自身的发展。

1.2系统科学思想

纵观教育课程改革的一般模式，我们不难看出教育管理者应该注意自身素质的提高，又要关注学校的基本特征。同时，我们需要注意教学管理要与学校其他各项管理的连接，教育教学管理既是学校管理总体中不可缺少的一部分，又是学校管理的中心工作，因而，系统的抓好教育教学管理有助于促进学校总体工作的协调发展。

2管理内容的创新

新课程改革犹如一股强风实现了从传统教学向素质教育的转轨，传统的应试教育管理模式逐渐被新时期的新的教学新模式的所代替。因此，面对新的教学改革新形势、新情况、新特点，我们根据学校现在的课程改革实际和学生的实际，从教育理念管理、课程教材管理、教学过程管理、教育科研管理、考核评价管理和师资队伍管理等六个方面来创新学校教育教学内容的管理

2.1教育理念管理

教育理念是學校教育教学管理的灵魂，所以，教育理念的管理应该是所有教育教学管理的枢纽。新的课程改革理念体现了新时代对人才培养和发展的要求，要用新课程改革的教学新理念来武装全体教师的头脑，使他们更新教育新观念，完全把握新课程的基本内涵，树立正确的课程观、教学观、评价观、人才观。并把新课程理念落实到平时的教育教学活动中。

2.2课程教材管理

课程管理也是学校教育教学管理的一个重要方面。由于课程的实施主要是学校教育教学管理的主要领导来决策具体的实施。科学的管理和实施课程教材有助于学生的健康成长和教师的专业化发展。为了进行科学的管理和实施课程教材，首先要了解国家和地方教育行政部门对课程设置和课程教材实施的计划以及课程标准来制定本校的学期和年度课程实施计划情况。二是做好各学科实施规划工作，要认真解读教材的课程标准，把握教材的特点，指导各科教师参加教育实践活动，提倡培养学生的个性化发展。第三，按照新课程改革的基本要求，在实施国家和地方教育行政部门规定的课程外，根据当地教育教学的实际和学生的特点开发适合本地的校本课程。

2.3教学过程管理

对教学过程的管理是教育教学管理的重中之重。传统的教育教学管理一般就是强调对教师备课——上课——作业——辅导——考试等教学基本环节的常规管理。虽然传统的教育教学管理在当时的教育教学管理中成效比较显著，毕竟是应试教育模式下“重形式、轻内容、重结果、轻过程”的管理体制。这种管理模式在一定的时间内确实效果明显，但势必对教师的教学创新能力和专业化发展，以及学生的创新能力和素质的提高都是非常不利的。因此，加强教学过程管理，既要重视备课过程的管理，坚持集体备课，又要强化教育资源的共享。既要重视课程改革，又要加强教育科研过程的管理。既要重视备课的过程管理，又要重视课后的总结和反思，不断提高现代化信息技术在教学过程中的应用技巧。

2.4考核评价管理

对考核评价的管理要运用新课程改革中由过去的甄别评价转向以发展性评价为主的评奖模式，建立和完善个人自评，师生、生生互评，家长和社会等多方面的评价机制来促进学生综合素质的全面发展。要根据学生发展的需要不断提高评价的公正和公开性，不断完善有利于学生和教师发展的考核评价管理体系。

2.5师资队伍管理

要抓好师资队伍教育培训工作，一是做好师资培训工作的整体规划，根据工作需要分期分批做好师资培训工作。二是通过培训引导教师把自主学习提高作为内化的自觉行为。三是坚持教育教学与教育科研两手都要抓，两手都要硬，通过培训学习不断提高教育理论素养、教学艺术和教科研能力。个个称为教学能手，逐步成为教育专家型教师。

3管理方法的创新

3.1注重研究本校实际

教育教学管理要在遵照课程改革理念的基础上，结合本校的教育教学管理的新问题、新情况因地制宜，实事求是的开展教育教学管理。切记照抄照搬，机械模仿。只有结合本校实际和学生实际才能更有针对性的解决工作中的实际问题。

3.2充分发挥教师和学生的主体作用和创造性

教师和学生是教育教学管理中的主体，教育教学管理应当充分发挥教师的主动性和创造性。引导他们勇于创新，发挥自主能动性逐步形成独特的教学特点;引导他们甘于奉献，忠于职守，争当教改先锋军。教育学生勤于动脑、积极探索、不断攀登。

3.3重视校本培训工作

鉴于时间和地域的限制，要想提高全体教师的整体素质必须重视校本培训工作。校本培训要结合教师的工作岗位和课改的阶段特点，有计划的开展培训工作。要把校本培训与学校的教研教改活动紧密结合起来，充分发挥教研组的作用，使之成为教师集体备课、合作研讨、教学相长的学习、培训、提高的主要组织形式。

总之，作为教育教学管理者，要进一步转变教育观念，创新管理理念，创新管理内容，创新管理方法，建立符合新课程理念的教育管理体系，不断提高教育教学管理效益。

（作者单位：黑龙江省七台河市田家炳高级中学）

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