从读图绘图入手,引领学生进入学习情境

【摘要】初中地理课中的地图是地理知识的载体，它汇集着大量的地理信息，具有直观形象，色彩鲜明的特点，课堂上教师经常、持续的指导学生对地图读一读、划一划、绘一绘、想一想、摸一摸、是激发学生兴趣， 突出教学重点， 突破难点的基础，是完成教学任务，提高教学质量的有效方法。

【关键词】读图；绘图；引领；情境

地理教学中教师的作用是促进、指导、方便学生的学，是引导学生尽快进入学习状态。这种状态是积极地、有趣的、兴奋的、教学方法是符合学生认知规律的，是简单的，易操作的，它能使每个学生快乐而积极的参与其中。

初中地理课中的地图是地理知识的载体，它汇集着大量的地理信息，具有直观形象，色彩鲜明的特点。学习绘图是地理学科的一项重要内容。通过绘制不同类型的地图，培养学生仔细观察、认真思考、悉心研究的学习习惯，使学生在绘图中记忆，在绘图中启发，在绘图中发现，在绘图中提高。

地图的种类很多，一般分自然地图和经济地图两大类。自然地图里的地形图是初中地理课本上常出示的。根据地理课的特点，教师在授课时一般应有绘图这一环节。课堂上教师经常、持续的指导学生读图、绘图、是激发学生兴趣，突出教学重点，突破难点的基础，是完成教学任务，提高教学质量的有效方法。笔者认为初中地理课堂教学一般尽量以学生学习绘图作为切入点展开教学，就课堂教学中地形图的认知和绘制主要分以下五个步骤：

读一读

在教学俄罗斯（人教版初中七年级下）—课时，教师首先要绘出俄罗斯在世界中的位置的简图，或者让学生读书中地图——俄罗斯在世界中的位置，用手指出俄罗斯。师生共同找出俄罗斯的海陆位置：位于亚欧大陆北部，东临太平洋，北靠北冰洋，西濒波罗的海。波罗的海学生不熟悉，教师要帮助学生找到它的位置，俄罗斯是一个典型的临海国家。这样学生对俄罗斯在世界上就有了一个初步的定位。

划一划

就是引导学生读地形图，观察俄罗斯的临海，临国以及陆地面积上的平原、高原、山地、河流、湖泊、海峡、界河、山脉等地理事物。在教师的指导下，把主要的地理事物名称用下划线或者圆圈划出来，这样学生对俄罗斯的地形就有了一个感性认识。

绘一绘

绘图是对读图的提高和再创。学生通过亲自动手绘制出简图，能加深对地理事物的认识和理解。方法是教师分步手绘出俄罗斯的简图，学生准备有白纸本、笔，跟着老师绘简图，教师画一步学生画一步，主要绘出俄罗斯的临海和陆地上的主要地理事物，尤其要绘出俄罗斯的纬度位置，为后面认识俄罗斯的气候特点作铺垫。

绘图结束后，教师要巡查，及时作出评价，评价要做到教师评价与学生评价相结合。评价应注意多渠道收集信息，要有选择的对不同层次学生绘图情况都有所了解。评价的语音要富有鼓励性、启发性、导向性，同事也要说出绘图中存在的问题，如简图轮廓不够合理，比例偏差太大，图例注记、符号使用的不规范、线条不清晰、不能反映地理事物的相对位置。

总之，学生在亲手绘图时，态度是认真积极的，以图激情、以图激趣、充分调动了学生的视觉记忆、听觉记忆，使学生不断出现兴奋点，学生的注意力也随着教师的绘图步骤和语言提示、要求、发问而牵动，达到了视听结合、手眼并用、记忆深刻的效果。

想一想

学生在绘制好的简图上，有规律的反复读出各类地理事物的名称，并观察其位置。之后教师要逐一读出俄罗斯的各类地理事物的名称，让学生闭目默想回忆其地形位置、河流位置和流向，强化记忆。

摸一摸

学生打开课本上的俄罗斯的地形图，用手指去摸每一块地形，用心去感受分层设色地形图上平原的广阔、高原的雄浑、山地的伟岸以及它们的分布规律。摸一摸重要山脉的位置和走向，摸一摸澎湃的河流及流向，进一步区分各地形的界线。教师及时提问、伏尔加河注入哪里？（注入里海）其原因是伏尔加河发源于东欧平原西部的丘陵地区，向东南注入里海。鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、科雷马河注入哪里？（注入北冰洋）其原因是它们都发源于西伯利亚南部山地，南高北低，向北注入北冰洋。在此基础上师生共同总结出乌拉尔山以西为东欧平原，以东依次为西西伯利亚平原，中西伯利亚高原和东西伯利亚山地等四大地形区，是地跨亚欧大陆两大洲的欧洲国家。依据纬度因素和海陆因素分析得出俄罗斯大部分地区位于北温带，具有冬季长而寒冷，夏季短而温暖的气候特点。

有了以上的教学过程，学生就在课本开头的文字中划出俄罗斯国土辽阔的知识点，将图中认识到的地理事物进行分析、推理。从俄罗斯的经度位置、纬度位置、海陆位置、地形特征、领土组成，主要河流、主要湖泊、气候类型、主要气候特征等多方面总结归纳出本节的知识结构。

地理知识的记忆是地理能力的基础，提高学生的读图能力，操作能力，实践能力，思维能力和解决问题的能力是地理学科的教学目标。教师应努力提高专业修养，不断探索发现尝试新的教学方法，提升教学质量。

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