新课标下高中物理课堂小结的设计与实践

摘要：物理课堂小结是整个物理课堂结构的重要组成部分，是课堂教学中的最后环节，也是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾，它对于物理课堂教学质量的提升以及学生的物理学习都具有非常重要的影响。文章结合教学过程，从三个方面探讨了物理课堂小结的设计与实践。

关键词：新课标；高中物理；课堂小结

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0075-03

对于大部分高中生来说，物理是比较难学的一门学科，其原因主要是物理学习内容丰富，物理概念多而抽象；物理规律用多种数学工具来表述，运用物理知识解决问题时灵活多变，使学生在理解物理条件和物理意义的多层次问题上有所困难，使学生分析问题无一定的思维模式。同时，由于在学习中对物理概念、规律理解不透彻、不全面，运用知识时迁移能力较差，学生在面对千变万化的物理问题时，不能正确分析物理过程，建立模型，判断用哪方面的知识方法去解决问题，对即将出现的问题心里没底，所以要解决学生在物理学习中“难”与“怕”的问题非常迫切和重要。

物理学习的过程要经历感知、理解、记忆、应用等阶段，要理解和掌握各种物理现象、物理过程的原理、规律和方法，识记、复习是其中两个重要的环节。物理课堂小结是整个物理课堂结构的重要组成部分，是课堂教学中的最后环节，也是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾，是识记中的有意识记与复习中的整体复习的有机结合，它对于物理课堂教学质量的提升以及学生的物理学习都具有非常重要的影响。通过知识、方法和题型的归纳和比较，能够很大程度地提高知识掌握的深度、广度和灵活性。所以做好课堂小结是激发学习积极性，提高能力行之有效的途径与形式。笔者针对两个不同的教学案例，精心设计出与之相适应的课堂小结，直观地展现课堂小结设计与实践的全过程及其在教学过程中发挥的促进作用。

一、拓展式小结——课堂教学增效的催化剂

【案例 1】《机械能守恒定律》

在师生共同分析并解答好课本例题后，教者随后乘热打铁，作了拓展性的课堂小结。

师：这道例题可以利用牛顿运动定律以及运动学的规律来解答吗？

生：不可以，因为小球是做的曲线运动。

师：同学们，能说说你从这道例题中受到了什么启发吗？

生：在解答一些问题时运用机械能守恒定律要比运用牛顿定律简洁、方便。

师：能说说理由吗？

生：运用机械能守恒定律解题，只需考虑运动的始末状态，不必考虑两个状态间过程的细节，对于一些难以用牛顿定律解决的问题，运用机械能守恒定律则容易解决。

师：根据刚才的解题过程以及在解题过程中受到的启发，谁来总结一下利用机械能守恒定律解题的一般步骤？

生：总结步骤（略）

师：（与学生进行讨论，对刚才学生总结的步骤进行完善补充。）

师：本题可以运用动能定理来解吗？

生：可以。

师：能说说怎么解吗？

生：说出解题思路（略）

师：这两个规律又有什么区别呢？

生：（略）

师：（对机械能守恒定律与动能定理解题的异同进行总结、深化。）

评析：在本节例题的教学过程中，教者一改以往的就题讲题模式，而是采用了对比分析、前后贯通的课堂小结形式，对课堂学习内容进行了概括和总结，深化了学生对所学知识的理解。教学中，教师通过让学生解答例题，然后引导学生积极进行思考和讨论，使学生主动得出机械能守恒定律与牛顿定律、动能定理在解题时的异同，很好地抓住了知识的关键点，理清了知识间的内在区别联系，体现了学生在学习活动中的主体地位。

应该说，课堂小结可以有效地帮助学生复习旧知识、理顺新知识，对新旧知识进行比较分析，理清知识的内在联系，提高学生的物理学习能力。课堂小结的运用，催化了学生新旧知识的衔接、比较、深化。不仅限于对知识的衔接、深化作用，实践证明，课堂小结的有效运用完全可以成为一堂课的点睛之笔，实现课堂的“二次飞跃”。教师可以利用课堂小结营造的紧张的学习氛围，创设真实的学习情境，促进学生想象力、创造力、思维能力的发展。

二、情境式小结——课堂教学的画龙点睛之笔

【案例 2】《外力作用下的振动》

在本节课教学活动的最后，教者利用教学情境的营造来进行课堂小结，进一步达到本节课的教学目标。

师：1940 年，美国的全长 860 米的塔柯姆大桥因大风而塌毁，但是据专家测量，当时的风速还达不到大桥设计时风速限制的 1/3。同学们，根据今天课堂上学到的知识来解释一下，是什么原因导致了大桥的塌毁呢？（学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。）

生：可能是因为风对大桥产生了周期性的驱动力，这一驱动力的频率接近大桥的固有频率，使桥梁的振幅显著增大，致使大桥断裂塌毁。

师：同学们解释得非常正确，正是由于大风引起桥身的共振，导致了大桥的塌毁，看似无物的风儿可能会造成巨大的威胁。同学们还知道日常生活中有哪些现象是防止共振现象的发生吗？（引导学生阅读本节教材后的“科学漫步”）

生：轮船在风浪中行驶时。

生：骑兵队过桥必须下马便步行走。

生：厂房建筑物不能处在机器转动的频率范围之内。

师：日常生活中，哪些现象是利用了共振原理？

生：共振筛。

生：小提琴、二胡等乐器设置的共鸣箱。

生：跳水运动员做起跳动作的“颠板”过程。

……

评析：在这堂课的小结中，教者主要采用了巩固新知和自主学习的方式，通过为学生设置真实的问题情境，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，引导学生进行发散式思维和主动思考，使得课堂小结成为了本节课教学的点睛之笔。同时，课堂小结将本堂课的学习内容很好地与实际生活相结合，实现了学生直接生活经验与间接书本经验的契合，巧妙地把学生的兴趣向课内延伸。

三、互补式小结——智慧课堂的有效升华

【案例 3】《光的折射和反射》

在本节课即将结束时，教者一改以往的由教师小结的传统方式，别出心裁地采用学生畅所欲言的形式，让学生自主小结。（学生七嘴八舌、跃跃欲试）

生 1：这节课在初中的基础上，知道了入射角与折射角之间的定量关系。

生 2：知道了折射率这一反应介质光学性质的物理量。

生 3：学会了如何用实验探究折射定律。

生 4：掌握了在处理光学问题时，一定要规范地作出光路图。

生 5：通过例题，我意外地发现这一简易装置可以制作成液体折射率测定仪，太奇妙了，回家后我要试试看。

生 6：我有一困惑，既然有绝对折射率，肯定还有相对折射率，它们之间有什么区别呢？（教师适当解释）

生 7：课本介绍的这种方法还适用于测定其他形状的玻璃砖吗？（教师引导解释）

……

评析：在这堂课的课尾小结中，教者放手让学生自主小结，相互补充，既说出了本堂课的重点、难点和物理学的研究方法，同时也提出了一些疑惑，更主要的是在教者精心分析例题的基础上作了适当延伸，吸引了学生的注意力、激发了学生的创新欲望，把整节课教学推向了新的高潮，升华了课堂。在实际的教学过程中，课堂小结大有用武之地，高中物理课堂小结的教学实践充分证明，有效的课堂小结可以巩固学生的已学知识、深化新学内容，有助于学生形成完善的知识体系和认知结构，激发学生学习的积极性和热情，培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力。

课堂小结的运用将更加有利于实现新课标对高中物理提出的三维教学目标，达到良好的教学效果。所以，作为一线教师，应该在教学实践过程中，利用课堂小结，充分发挥其“画龙点睛”的巨大作用，并不断探索，总结新的、更加有效的课堂小结方式，为教育教学服务。

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