浅析小学数学绘本教学价值研究与实践策略

摘要：《义务教育数学课程标准》中明确指出：“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少有一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相互结合。但在实际教学的过程当中，受教材资源贫乏、教学评价制度只注重考试结果等众多因素的影响，很多领域的课程仿佛形同虚设。是否与数学笔者在教学实践中发现，借助数学绘本辅助“综合与实践”课程的开展，可以使学生在轻松愉悦的氛围当中了解数学的历史文化，欣赏数学的独特之美，感知数学的不可或缺，体验数学的无穷乐趣。绘本教学的实践探索为了小学生更好的学习数学，其围绕教学目标设计故事情节的发展，将空间观念的提升融入到了数学活动中。它既是视觉的艺术，也是听觉的艺术；既注重教学的趣味性，也关注数学的本质，还让小学生享受到积极的数学文化熏陶。

关键词：小学数学；综合与实践；数学绘本；运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0029-02

小學数学绘本教学将数学知识融入到故事情节中，顺应了小学生的认知发展规律，深化了小学生对知识的理解，有利于促进小学生积极主动构建数学知识，发展他们积极的数学学习情感。绘本教学立足于小学生的知识基础、生活经验以及思维特点，使得数学与小学生生活实际发生密切联系，帮助小学生从感性认知走向理性思考。数学绘本教学的表现形式是绘本，但其本质仍然是数学。故事只是数学知识的载体，借助绘本故事，教师用数学思想与方法引领教学，鼓励学生积极参与、动手操作，积累数学活动经验。绘本教学吸引小学生、贴近小学生，容易引发小学生积极的学习状态以及情感共鸣。

1.使用数学绘本中的历史故事，开展数学文化型活动，提升人文素养

新课程标准指出：“数学是人类的一种重要文化，它的内容、思想、方法以及语言是现代文明的重要组成部分。”绘本是一种以图抒情、叙事的故事书，有关绘本的教育价值及其功能通过教育教学实践也可以发现，因此，在数学教学中可以利用叙事性的数学绘本来开展数学文化型的活动，在活动中渗透数学所蕴含的人文精神。比如一年级学生学习了1到5的知识后，借助数学绘本《过去的人们是怎么数数的呢？》开展“了解计数历史”的综合实践活动。先让学生们带着问题“每页中介绍了哪些方法？”进行独立阅读；然后在交流时让学生说一说每种方法是如何表示数的，并在图中指一指；接着，引导学生讨论每种方法的优缺点；最后，让学生说一说现在的数学数数的意义。各类数学史的渗透，有助于学生了解数学进步、社会发展的历史轨迹，加深对数学知识的本质理解，扩大学生的视野，进而提高学生的数学素养。

2.选用数学绘本中的丰富素材，开展数学欣赏型活动.享受数学之美

我国著名数学家徐利治教授曾说：“作为科学语言的数学，具有一般语言和艺术所具有的美的特点，即数学在其内容结构上和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美。数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性以及普遍性，还有数学中的奇异美等等，都是数学美的具体内容。”由此可见，数学知识中处处蕴含着美，但是很多孩子在数学学习中不但不能体会到数学的美，反而觉得数学特别抽象、枯燥、乏味，随着年级的不断升高，越来越多的学生提不起对数学学习的兴趣，有些甚至开始厌恶数学。因此，教师在引导学生学习数学知识的同时也应该让学生学会欣赏数学的美。那么，有着丰富素材的数学绘本就是开展数学欣赏型活动的良好载体。如在学习了图形的知识后，让学生们在生活中，在不同的绘本中收集各种形状不同的几何图案（可以是交通标志、商标、建筑外形，以及各种各样常见的图案等）。我们可以先引导学生进行直观的观察活动，着重于外观之美；再结合图案的来源说明它的意义，增加几何图形美观的人文价值（如五环旗帜与五大洲、五种肤色等）：然后鼓励学生利用这些图形进行合理的创造，最后让学生们互相介绍自己的创意作品。只要细心观察、深入研究，就可以发现数学绘本中有许多数学美的资源可以挖掘、利用，如果教师经常在课堂内外寓美于教，通过各种途径让学生接受数学美的熏陶，那么肯定会有更多的人热爱上数学。

3.巧用绘本中的问题情境.实践综合应用型活动，拓展数学思维

综合应用型指在实践活动中，需要综合运用不同领域的知识以及技能，灵活地去解决问题。可能是“数与代数”和“图形与几何”的结合，可能是“统计与概率”与“数与代数”结合，也可能是同一领域不同知识以及技能的结合。在生活中的许多方面，都需要各个领域的数学知识和技能结合起来解决问题。而数学绘本本身就是贴近生活的，以小学生的视角书写、创造的。因此，可以通过选择合适的数学绘本开展综合应用的实践活动来拓展学生的数学思维。如在三年级下学期学习了周长和面积后，可以借助数学绘本《意大利面条和肉丸子盛宴》开展“面积和周长的秘密”活动课，先和学生一起来欣赏这个故事，大致了解故事内容后；然后让学生把每一次桌子被重新安排后的情形画下来；紧接着，引导学生把每一张正方形的桌面看成是面积为1平方单位的正方形，那么正方形的边长就是一个长度单位，然后再引导学生用“面积”和“周长”的字眼讨论每一种安排的大小和可以就座的人数；最后，让学生把刚才故事中的不同的排列方式所形成的图形的面积与周长做成表格，使学生们逐步明白，摆放的形状不同，需要的桌子总数也就不同了。小学数学绘本相对普通教材来说，更富有童趣，更加接近儿童的认知兴趣，顺应了儿童的学习方式，通过其习惯的途径对知识点进行讲解。

4.利用绘本中的生活实际，实践肢体操作型活动，培养操作能力

操作型活动是指学生需要借助眼、口、手等感官和肢体的操作来完成的实践活动，这种方式是比较直观的，把显性动作以及隐性的数学思考相结合。基于操作型活动的特点，将数学知识的产生和获得过程巧妙地融入有趣的故事讲述中，密切联系数学与学生的生活实际，立足于学生的知识经验、生活经验以及思维经验，便于学生认识和理解数学。

如一年级学生在学习了钟表的认识以后，借助数学绘本《精灵的奇幻旅程》来开展“时间的认识和运用”的操作实践活动，在阅读主人公乔尼一天的作息时间的过程中，让学生说一说哪个时间乔尼在干什么，你是怎么看出来的；然后，再引导学生利用绘本后面的小学具拨一拨钟面上的时间，说一说拨的方法；接着，引导学生交流自己一天的作息时间；在最后，用绘本（图画和简单的文字相结合的方式）描绘自己一天的生活。选择生动、有趣、短小、和学生生活经验直接相关联的绘本故事，可以有效的激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力和动手能力，从而有效的促进学生学习能力的快速提升。总之，只要教师善于去分析、挖掘绘本中的数学教育资源，就能化抽象、枯燥的数学知识为形象、生动、富有情趣的活动，能使学生在轻松愉悦的氛围中了解数学的历史文化、欣赏数学的独特之美、感知数学的不可缺、体验数学带给我们的无穷乐趣。随着教育事业的不断发展和人们的教育意识的不断觉醒，幼儿教育受到越来越多的关注绘本教学提倡图文共叙的教学方式，将图画和文字巧妙结合，符合幼儿的身心发展特点。

5.结语

小小的绘本，大大的世界。一节普通的低年级图形认识的复习课，借助于生动的绘本，让师生演绎得丰富而深刻，散发出浓浓的人文关怀。绘本既是图画的艺术，也是听觉的艺术；它既讲究趣味性，也具有教育性，还传递着人与人之间相互温暖、相互关爱的人文思想。教师借助巨人分别帮助村民的故事，引导学生回顾、辨析学过的各种平面图形；通过让学生们闭上眼睛摸出正方形、三角形等有趣的活动，引导学生进一步比较、辨析平面图形的相同以及不同之处，还巧妙渗透了直线图形与曲线图形的区别。教师通过故事情节的发展，适时点拨，抓准图形特征，引导学生主动去思考，自己动手操作，并在操作中积累丰富的数学活动经验。正如荷兰数学家范？希尔提出的几何思维水平：直观、分析、推理、演绎、严谨，这样的教学比较符合小学生形象思维发展的层次性，同时也符合小学生学习几何知识的认知规律。当今社会，发展迅速，未来的日子，需要新一代的高水平人才去创造，因此，小学的教育一定要重视起来。教师在数学绘本的教学中，要有意识地渗透对学生的德育教育，有机渗透团结的力量以及爱的奉献，潜移默化，达到了德育、智育的双重教育目的，使学生各方面能够和谐地发展。教师将数学知识完美地蕴藏在了美妙的绘本故事里，让孩子们在感动于故事情节的同时也打开了心智，拥有一个有爱、有美、有智慧的学习时空。绘本教学让数学课堂变得如此生动、美丽，用富有个性的教學方式来发展小学生们的空间观念以及数学思维的能力。

参考文献：

[1]郑毓信.数学哲学与数学教育哲学[M].南京：江苏教育出版社.2007.4.

[2]李海英.浅析小学数学绘本教学价值研究与实践策略，全国教育研究，2012.

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