浅析高中物理学科学困生的学习问题及解决措施

摘 要：进入高中后，很多学生都表示物理难学。例如，有的学生难以理解电磁场的知识，就算有右手定则帮忙也可能做错题;有的学生则在力与平衡中分析不清楚物体受到哪些力;有的学生无法准确地计算物体做的功。高中物理学科学困生的数量明显多于其他学科，这是高中教学中普遍存在的问题。本文将结合高中物理学科学困生的学习问题，例如对高中物理的畏难心理和恐惧心理、物理思维能力不强等问题。从树立物理学习信心，结合生活中的物理现象等方面入手，探究其解决措施，帮助高中生跨过物理学习障碍，提升高中物理教学的有效性。

关键词： 高中物理;学困生;物理思维;畏难心理;学习规划

高中物理的学习是初中物理的进阶，初中物理的学习会对学生们的高中物理学习产生很大的潜在影响。机械运动是初中物理的第一课，也是高中物理中的重要知识内容，曾经有一个女生在物理的第一课中学习成果不佳，饱受打击，自此也产生了对物理的恐惧心理。在之后的电压、电阻以及电磁场的学习中都没有学好。进入高中后，受到初中物理表现不佳和基础差的双重影响，对高中物理也产生了恐惧心理。这种对于物理的恐惧心理一直影响着她的物理学习，致使其成为高中物理学科的学困生，对其心理也产生了严重影响。寻找高中物理学科学困生的学习问题，并因势利导地帮助其解决这些问题，是有效保障学生的高中物理学习的重要路径。

一、学困生存在的学习问题

（一）数学运算能力差，物理基础不佳

高中物理学习中涉及到大量的运算，例如对物体做功的运算以及对物体加速度的运算等，不仅如此，高中物理中的“力与平衡”和“匀速圆周运动”部分等章节也会涉及到数学运算问题。高中物理学科学困生受到数学运算能力不佳的影响，在高中物理计算中可能出现失误的问题，或者是在方程式整合过程中出现错误。除此之外，上文所述的初中物理基础也会对高中物理学习造成影响，二者之间是一种知识进阶的关系，基础不好会导致高中物理的部分知识没有立足点。有的学困生在学习“匀变速直线运动”的知识时，连运动速度的计算公式都不熟悉，更不用说研究匀变速直线运动中的速度变化了。

（二）存在畏难心理

很多学困生都会因为在数学以及初中物理中所遭受的打击而在高中物理学科学习之初就产生畏难心理，在高中物理学科的学习中畏手畏脚，施展不开拳脚。同时，受到畏难心理的影响，学困生们还会对自己的能力产生怀疑，缺乏高中物理学习的自信心，部分学困生在学习高中物理或者在相应的考试中还会出现发抖和频繁上厕所的情况。学困生们的畏难心理是严重干扰其高中物理学习的问题，如果不加以克服，会对学困生产生长期不良影响。

（三）跟不上教师的上课节奏

跟不上教师的上课节奏也是学困生们在高中物理学科学习中普遍存在的一类问题。教师在授课过程中更多地关注所有学生的学习能力和水平，采用教师以为的大家都能接受和听懂的方式来授课，很少单独关注到学困生这一群体的学习进度和学习需要。在这样的教学环境下，学困生们不敢向老师提问，更不敢跟老师说听不懂。当老师问道“大家都听懂了吧？都学会怎么计算物体所做的功了吧？”学困生们就算没听懂也会跟着大家一起说“听懂了”，久而久之，学困生们会陷入一种自我欺骗的状态，严重影响其在高中物理学科学习中的积极性和信心。“一步跟不上，步步追不上”是很多学困生在高中物理学习中的常态，但是很少有人去改变或者去弥补这些学习差距。在长期跟不上教师的上课节奏，听不懂教师的授课内容的情况下，部分学困生会产生自暴自弃和破罐子破摔的问题，逐渐放弃高中物理学科的学习。

（四）缺乏物理思维能力

高中物理学科学困生们普遍缺乏物理思维能力，这与学生缺乏对生活现象的观察具有很大的关系。物理本身就是对生活现象的科学总结，本身就是与生活紧密相连的科学，但是很多学困生们在学习过程中单纯地关注物理定义和理论的学习，却忽视了与现实生活的联系。这样的高中物理学科学习方式也导致其缺乏物理思维能力，走入单纯学习知识却忽视思维能力培养的歧途。

二、改善学困生高中物理学习现状的措施

（一）做好基础知识巩固

九层之台起于累土，改善学困生的高中物理学习问题需要从巩固基础知识入手。在高中物理学习中，教师可以有针对性地帮助学困生们制定高中物理学习规划，而不是拿出一张放之四海而皆准的学习规划图，让所有学困生们都按照这个图来学习。除此之外，学困生们也应该提升高中物理学科学习的自主性，一边学习一边制作学科思维导图，然后在单元结束后和整本书结束后再次进行学科思维导图制作，在高中学习的最后也应该在融会贯通的基础上制作高中物理的学科思维导图。通过一次又一次的学科思维导图制作和巩固，帮助学困生们一遍又一遍地巩固高中物理学科知识，打好物理学习基础。

（二）制定阶段性学习目标，树立高中物理学习信心

没有人可以一口吃成胖子，学困生们的高中物理学习也应该制定阶段性的学习目标，通过一个阶段的学习目标的完成来树立学习信心。学困生们在物理学习中遭受了太多的来自考试和教师的打击，甚至形成畏难心理。为此，教师应该协同学困生们制定阶段性学习目标，忽视考试成绩的变化，着眼于自身物理学习能力和物理思维能力的培养和提升。在每个学习阶段为自己制定一定的目标，例如第一阶段就是保证不算错数，保证数学运算的正确性。通过进阶性的目标建立，能够不断地给学困生们积极的心理暗示和鼓励，继而帮助其建立在高中物理中的学习信心。

（三）教师应关注学生个体差异和学习需求

教师在基础知识讲解环节可以照顾学困生们的物理学习情况，例如有的学困生不理解力的作用或者力的平衡状态，有的学生对于“匀速直线运动是怎样发生的”存在困惑。教师应该关注到这些问题，通过提问或者点名的方式来重点检查学困生的学习情况，鼓励学困生积极表达自己不懂的地方，积极向老师提问，在此基础上放慢授课速度，尽可能地让学困生们听懂。面对部分学困生因为赶不上教师教学的进度而着急时，教师也应该给予其帮助和心理疏导，告诫学困生们需要一步一个脚印的夯实基础，才能够在之后的学习中跟上教师的步伐。除此之外，教师要多与学困生们沟通，倾听他们在高中物理课堂学习上的反馈，倾听他们在高中物理学习中的困惑或者问题，利用课后时间帮助其积极地解决问题，满足其学习需求，这样一来能够更好地拉近师生关系，对于学生畏难心理的缓解也有一定作用。

（四）结合生活中的物理现象，逐步培养物理思维能力

在学习“力与平衡”的内容时，教师可以让学生回家后观察物体在光滑的茶几上和在铺了毛巾的茶几上的运动情况，这样就能够很好地理解摩擦力的作用原理和效果，以及作用在物体上的力的方向问题，而不是死记硬背“力的分解”和“力的平衡”。同理，“能量守恒定律”的学习也可以结合生活中的形象，分析物体中的动能和势能以及其转换原理。结合生活中现象的高中物理学习，能够帮助高中物理学科学困生们更为直观具体地理解和学习物理知识，长此以往也能够促进学困生们物理思维能力的培养，在一定程度上能够降低他们在高中物理学习方面的难度。

三、结语

综上所述，高中物理学科学困生不在少数，学好高中物理是大学阶段很多专业的基础性要求，高中物理学习不佳会限制学生的专业选择和长远发展。解决这一问题已经是迫在眉睫，需要教师做好高中物理教学引导，帮助学生逐渐克服物理学习中的畏难心理，树立起高中物理学习的自信心。在学困生高中物理学习难的问题解决过程中需要重视学困生的个体差异和主体需求表達，着眼于高中物理知识理解难度的降低，利用好学科思维导图以及学习规划战略。

参考文献：

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