创设参与式学习环境对小学数学课堂的作用

【摘要】随着新课程改革进程的不断推进，全民倡导素质教育的时代已经来临，传统的小学数学教育方式已经不能满足社会对培养适应时代发展的全面型人才的需求，寻找更有效的教学方法成为当代小学数学教育工作者们的当务之急。所以经过前人不断的努力与探索，我们发现在小学数学的教育中参与式教学正是以学生为主体的高效教学方法。本文就小学数学课堂中引入参与式教学提供些许启发和建议。

【关键词】素质教育 小学数学 高效 参与式教学

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0108-02

作为一种新型的教学方式，参与式教学最大的优势就是它是以学生为主体展开教学活动，目的是让所有学生都能够主动参与到课堂中去，和老师有效互动，配合老师的教学活动主动思考解决学习中遇到的问题。因此，在小学数学课堂中创生参与式学习环境，不仅可以给小学数学课堂中增添活力，调动学生们的上课积极性，还能最大化的利用课堂，更大程度的提高小学数学教学的质量。

一、适当引导，让学生学会参与

老师在授课之前，首要任务是要大致了解一下班級中每个学生的基本情况，只有这样才能有针对性的引导学生们主动参与到课堂活动中去。毕竟学生们之间存在着差异性，如果清一色给学生们布置相同的学习任务，有些认知水平比较有限的学生，一旦没能跟上其他同学的学习进度，久而久之就会缺乏信心，丧失学习的积极性，导致成绩更加不理想；而还有些理解能力较高的学生能够轻松完成学习任务，容易产生自满情绪。所以为了让每个学生都能跟着老师的步伐走，老师也该针对学生们的差异性，给他们分别规划不同的学习任务。可以采用学习小组制度，将成绩水平差不多的学生们几个人分一组，然后每天根据课堂上传授的内容布置不同难度的课后作业。虽然这样老师会耗费更多精力，但是却可以关注到每一个学生，当学生们在学习中身陷囹圄的时候能够及时拉学生一把，让学生们都能不掉队，一同参与到学习活动中去。

二、增加课堂趣味性，激发学生兴趣是关键

人们只有对一件事有兴趣，才会投入更多精力去做好这件事。所以要想让学生自觉的去学习，培养他们的学习兴趣是关键。而小学生正处在最贪玩的年纪，传统教学模式课堂比较呆板，学生们很难老老实实的听老师讲课。但是教师们恰恰可以利用小学生好动的天性，在数学课堂引入一些互动讨论环节或者趣味活动等等。

小学数学教师可以把课堂内容由易到难的梳理给学生，先引导学生对课堂内容中最简单的知识点进行讨论，活跃的氛围很容易引起学生的兴趣，进而变被动为主动的参与到老师的教学活动中去。例如讲六年级下册“圆柱与圆锥”这一章节中圆柱部分的时候，由于空间图形毕竟是抽象的，单纯的画图列公式学生们并不能理解，自然不爱听，而且几个公式长得有些相似很容易被弄混掉。所以我提议学生们先思考一下生活中有哪些物体是圆柱形，可以和旁边的同学小声讨论，然后举手回答，看谁想到的最多。这么一问就可以先把学生们的注意力吸引住了，因为问题很简单，学生们能够兴致勃勃的参与到讨论中，老师可以对学生们的答案进行点评，以鼓励为主对主动发表自己观点的学生进行表扬，当然错误的答案也要特别拿出分析，以此趁机向学生传授知识点，告诉学生们圆柱的定义及特点。有趣的课堂内容会让学生们留下深刻的印象，知识点自然记得更牢靠。

除了鼓励学生们参与集体讨论，增加课堂趣味性的方式方法还有很多，分配给学生们动手实践的任务也是不错的选择。就像在小学数学课本中有一节的内容是认识钟表，老师可以让学生们在课前先进行预习，把自己家里的钟表给画下来，然后第二天上课的时候，再让同学们互相比较，看看自己画的表与别的同学有什么相同点和不同点。毕竟是自己亲手画的钟表，学生们都很期待听到其他人的评价，自然就能顺着老师的引导来观察自己手中的“钟表”了。很显然，钟表的特点就是拥有三根长短不一的指针，顺着表盘中心按照不同的速度转动着，分别被赋予不同的使命。随着教师进一步的解释，学生们能够了解钟表的使用方法，惊奇的发现原来小小的钟表其实并不简单。

总的来说，在小学数学的教学中创设参与式的学习环境，需要教师们投入更多精力，从实际出发，做到以学生为主体关注每一个学生的学习情况，以此实现调动学生们学习数学的热情，最大化的利用课堂。

参考文献：

[1]方国敏.“五年制师范专科小学教育”数学课堂参与式教学的实践研究[D].云南师范大学.2006

[2]陶继新.新课程区域性改革实验的现状、问题与对策——山东省基础教育课程改革实验述评[J].山东教育科研.2002（06）

[3]孙明政，段兆兵.参与式教学：实践中的探索——以两所小学为例[J].江西教育科研.2004（08）

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