融传统文化于小学美术教学的实践与思考

摘 要中国传统文化博大精深，源远流长，不仅蕴含着五千多年的精神文化，且艺术文化也生生不息，代代相传。把传统文化融入于小学美术教学当中，不但有助于培养学生文学知识，而且能够加强学生的情感教育，提升学生的艺术审美和美术意境。本文基于传统文化对小学美术教学的影响展开论述，阐述传统文化在小学美术教学的实践和探索，以供参考。

关键词传统文化；小学美术教学；实践

中图分类号：B013文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）26-0133-01

一、继承与发扬，结合传统文化作品加深理解

中国美术文化最早可以追溯到石器时代的雕刻、窑瓷以及壁画等艺术品，体现着历朝历代的文化特色和地域风采，每个阶段的人文历史及艺术成就都是通过美术作品来呈现对应时间段的文学精华。小学生处于认知阶段，学习能力较强，通过优秀传统文化的教育，能够让其深刻领会到传统文化的精髓，这对今后无论是文化知识的学习还是美术艺术的学习都分不开。因为最重要的是精神内涵，是中国五千年来的精神与意志的传承。加以传统文化的融入，能够避免学生艺术创造的作品没有灵魂，没有底蕴。美术作品需要表达，需要倾诉，需要生命力。而学习优秀传统文化，能让学生真正理解并领悟相应主题的含义。比如画月亮，可以是各式各样，形状各异，但是故乡的月亮，就需要学生理解题目，懂得什么才是所谓的故乡的月亮，故乡的月亮代表着什么。举一反三，引发学生思考，锻炼学生的思维模式。这一切都来自于让学生了解传统文化，比如看见好似故乡所赏的月景，是在外征战的感受，是被充兵贬谪的感受，还是与亲人分隔两地的感受，所想所画，表达的各不相同。虽然小学生由于知识储备和身心发展无法详细描绘出所想所悟，但最重要的，是感受。从小深入传统文化，对学习美术来说受益匪浅，既能帮助学生领会和学习优秀艺术作品的创作背景和精神内涵，提高鉴赏水平和艺术审美，又能锻炼学生自身的美术表现力、创造力和想象力。

教师可以通过讲述历史故事，模拟历史情境，让学生深入体会东晋顾恺之《洛神赋图》的优美，感悟北宋画家张择端的《清明上河图》的世俗，让学生通过了解传统文化来学习美术，也从美术的角度来看历史。

二、加强情感教育，提升学生的艺术审美情趣

藝术学习，能力在前，情感在后，两者缺一不可，也不能有任何偏颇。必须完美融合为一体，加强传统文化的融入就是加强美术教学中的情感教育，为提升学生的审美情趣和鉴赏能力有极大的帮助。一可以课外拓展，通过网络课件资源，播放图片、视频等，让学生了解艺术作品的创作背景。比如《清明上河图》所描绘的场景，宋代经济文化和市民生活的见地，让学生结合当时的社会背景了解画中蕴含的深意。再比如中国传统节日的艺术呈现形式，元宵灯会的灯谜，剪影，皮影戏。春节时候的剪纸等美术作品，既呈现了美术作品美好的表现形式，提高了学生美术鉴赏能力和艺术情趣，也增强了学生对于传统文化的民族荣誉感和民族自信。

把传统文化渗透入小学美术教学中，对于小学阶段主要通过临摹学习的学生来说有很大的帮助。每个时代背景下的绘画技巧和特征都各不相同，只有究其原因才能让学生真正掌握并熟记相应的知识，比如如何有效应用线条、色彩的搭配与上色。才能是美术课程学习更生活化。

再比如国粹京剧的脸谱，各个色彩和造型都代表着不同的人物性格，生旦净末丑五角都通过脸谱给人直观的人物形象和感受，这是美术与传统文化完美融合的重要表现。

情感教育带来的影响不仅有益于美术教学的学习，学生在学习美术教学的过程中，吸收和领悟传统文化，也对自身的修养和身心发展有积极正面的影响，培养学生一丝不苟、认真专注、有上进心等优秀品质。

三、贴近生活实际

传统文化代代相传，现代文化取其精华去其糟粕，让学生充分了解我国民间民俗文化，感受地域文化特色，能够牢牢吸引学生，抓住他们的求知欲和好奇心，激发他们的主观能动性。比如各个地区的艺术特征，景德镇的瓷器、敦煌的壁画、西安的兵马俑、苏杭的小镇园林建筑等等，让学生感受传统艺术文化在现代的呈现。当然还有各个民族的民俗文化，不同民族的服饰美，饰品美，都能够激发学生的想象力和创造力。

四、结语

综上所述，融传统文化与小学美术教学当中，能够让美术课堂教学摆脱传统教学模式的束缚，让学生主动参与进教学课堂，激发学生的学习兴趣。从而使学生对于美术课程的学习是充满兴趣和热爱的，才能让他们坚持学习美术。同样，融入传统文化在小学美术教学当中，也能使美术教学课堂更加缤纷多彩，形式更加多样，既改变了传统“教”与“学”的模式，又培养了学生诸多优秀品质和核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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