初中物理教学引入传统文化的思考

将传统文化延伸了学校教育的各学科教育中是贯彻落实传统文化教育的基本途径和主要手段。具体落实到初中学科教育教学中，将传统文化引入到各学科的教学中，从课堂教学的导入环节、新课教学环节以及课外活动环节引入相应的传统文化是进行传统文化教育的重要途径。本文以初中物理这一学科教学为切入点，就在该学科教学中引入传统文化的进行一定思考。

一、在物理课堂导入环节引入传统文化

课堂导入是课堂教学的一个重要环节，通常是引导学生进入到课堂知识学习状态的主要方法，因此，课堂导入环节的内容往往对激发学生的学习兴趣产生重要的影响。因此，在初中物理教学中，教师要善于利用传统文化作为课堂导入的素材，通过传统文化素材创设情境，引入新课，帮助学生进入新课，激发起兴趣和欲望。

例如，我们在苏教版初中物理教材中关于“声音的产生和传播”这一节课的课堂教学中，课堂导入就可以充分利用我国传统古诗《小儿垂钓》作为素材。教师利用多媒体导入古诗，让学生体会诗句所包含的意境，并思考古诗中蕴含了哪些物理知识，同时，让学生根据所学物理知识解释诗句“怕得鱼惊不应人”。由于这句诗是学生实际生活中的常见现象，所以容易引起学生的共鸣，进而激发学生兴趣和求知愿望。又如，在初中物理中关于“磁现象”一课的教学中，教师就可以利用我国古代四大发明中的指南针——司南，作为导入的素材，要求学生思考思南能够指示方向的原因。在引起学生思考的同时增强学生的民族自豪感。

上述案例中我们不难看出，在物理课堂导入环节引入传统文化是物理教学中引入传统文化的重要环节。这一环节引入传统文化不仅可以有效激发学生的兴趣和欲望，同时还能通过情景创设的问题思考帮助学生加深对传统文化的认识。因此，笔者认为，教师要在平时教学中做好课前备课，注重教学内容与传统文化的衔接，在传统文化中发掘出与课堂教学内容有联系的部分，将其通过适当的方式应用到课堂导入中。

二、在新课教学中引入传统文化

在物理教学中教师不仅要在课堂教学的导入环节引入传统文化，还应该在新课教学中抓住机会引入传统文化，让学生不仅可以学习到物理知识，同时还受到传统文化的熏陶，提高学生的传统文化修养。

例如，在上文叙述中的案例一，当学生学习了声音的传播这一知识后，教师可以要求学生运用所学的新知识解释诗句“怕得鱼惊不应人”这句诗所包含的物理学知识，如此，通过让学生将所学知识运用于解释传统文化的具体现象，不仅加深了学生对诗歌意境的领会和感悟，同时还在加深学生对物理知识理解的基础上培养了学生运用所学知识分析生活现象的习惯，使学生的知识迁移能力得到有效的锻炼。

在我国传统文化中有许多饱含物理科学文化知识的内容，这些内容都可以成为初中物理课堂教学的重要素材，教师在课堂教学中要善于将这些素材与课堂教学内容有机结合起来，在培养学生物理知识迁移运用能力的同时加深学生对传统文化的认知。

三、在课外活动中引入传统文化

课外活动是学生学习和运用物理知识的重要平台，通过相应的物理课外活动学生可以加深学生对知识的掌握，同时还能培养学生将所学物理知识运用于实践的能力。教师在教学中将传统文化中能够与相应的物理知识结合的内容与课外活动结合起来，让学生围绕传统文化内容运用物理知识作为指导开展实践活动，在活动中深化对知识的掌握理解，增强传统文化意识。

例如，在关于光的传播的知识学习中，我们可以利用光沿直线传播这一知识让学生们自己动手，用纸做皮影，在班级中开展一次皮影戏活动。又如，在介绍回声的知识时，教师可以安排学生在课外收集资料，查询有关四大回音建筑的信息，感知中国古代建筑和建筑师的伟大。

在上述案例中，我们在开展课外活动时充分利用传统文化中建筑、是个、工艺制作等文化形式，将其与所讲授的物理知识有关的内容提炼出来，让学生运用所学物理知识开展与传统文化有关的物理课外活动，激发学生的学习兴趣和探究物理现象欲望。但是，笔者认为需要特别注意的是，在课外活动中引入传统文化切忌为引入而引入，而是要在严格遵循引入内容与教学内容有关，遵循学生的认知程度和尽可能与学生生活经历相关的原则基础上作恰当的选取，确保引入内容的有效性和准确性。

将传统文化引入课堂，对学生开展传统文化教育是重视传统文化的必然选择。初中阶段是学生对传统文化认知和接受的重要阶段，在这一阶段的教学中，利用教學内容与传统文化的相关性，在教学的各个环节引入传统文化，让学生在教学中加深对物理知识理解的同时，以传统文化解读作为载体，使学生学会用物理知识解释生活现象，解决实际问题。不仅有利于学生物理知识体系的构建，同时还有利于帮助学生树立对传统文化的认知，让学生在传统文化与物理知识的结合中感受传统文化的魅力，体会物理知识的奇妙，促进学生知识能力和情感态度的双重提高，促进学生全面发展。

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