谈高中物理教学中如何实施人文关怀

摘 要：高中物理教师要理解人文关怀的本质内涵。在高中物理教学中，教师要能够让学生借助物理学科知识探索生命的意义。从教学理念到教学方法的创新，更多地体现出人文性的特点，尊重学生的个性化特征，让他们能够借助物理学科的学习，灵魂得到滋养，素质得以提升。

关键词：高中；物理教学；人文关怀

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.058

如今，我们提倡对学生进行人文方面的关怀教育，通过在高中物理学科教学中融入更多的人文教育元素，让学生灵魂得到滋养，从心理上和精神上得到更多的启发。学生在高中物理学科的学习中，一方面可以获得更多专业的物理学知识，提高他们的物理学综合素质；另一方面，教师也要借助人文关怀，提升学生的综合人文素质。在高中物理学科教学中，教师要善于抓住并且挖掘对学生进行人文关怀的重要契机，结合物理学科知识内容的学习自然地将人文关怀的内容融入到教学实践中。

一、在高中物理学科教学中进行人文关怀渗透的基本内涵

高中物理是一门自然科学类的学习科目。简单来看，这门学科好像與提高学生的人文素质没有什么关系，教师也无从进行人文关怀的渗透，实则不然，对于学生的人文关怀不一定局限于某一个学科，最重要的是要向学生传递出教师的基本理念和态度。比如，教师要通过自己的言行举止潜移默化地影响学生，教他们如何做人，如何做事。教师要关心学生的成长，尊重学生的天性，给学生提供更加便利的学习条件。就物理学科来说，教师也可以挖掘出更多的对学生进行人文关怀教育的基本内涵。例如，在物理学科中有一些重大的发明、发现与人文教育内涵密不可分。科学家们的创新创造经常是与时代的发展密切联系在一起的，是为了解决社会当中的一些重大难题，让人们生活得更加快捷方便，过上更好的生活。因此，物理学的进步离不开对于社会的文明进程的推动，教师要深刻地理解物理学科中的人文内涵，从而自然地将人文关怀工作落到实处。

二、在高中物理学科教学中进行人文关怀教育的途径分析

教师要结合高中物理学科的特点来进行人文关怀的教育渗透，从培养学生的人文素质出发，从关怀学生的个性化成长出发，要让学生在丰富厚重的人文关怀环境之下，获得更多的收获和成长。

（一）鼓励学生树立爱国主义情感，用辩证唯物主义的方法去分析社会现实

教师对学生进行人文关怀的教育接触高中物理的学科平台，可以将丰富的价值观因素融入到学科教学中，充分体现出物理学科的人文内涵。在物理学科的很多知识的产生和发展过程中，都离不开辩证唯物主义思想的运用，所以，教师在教学中要特别注重结合物理学科中的实际内容来对学生进行辩证唯物主义的教育，让每一个学生对于辩证唯物主义的理论方法和观念等可以做到活学活用，并且用时代的发展、国家的经济繁荣、国力的强盛等具体内容激发学生的爱国主义情感，丰富他们的情感内涵。在探究物理科学发展史中不难看出，哲学在其历史进程中发挥了核心效用价值。因此，实践教学中应持续地探究科学思想源头，明确共同哲学思考的内涵联系，进而令教学活动生动有趣，体现良好的启发性，培养学生形成创造意识、探究精神，积极勇敢地开拓进取，实现良好发展。所以，在工作实践中可以将物理学的发展史作为对学生进行爱国主义教育的重要素材来源。将物理学家的奋斗过程以及对于国家发展做出的巨大贡献，作为课堂教学的重要内容组成部分，提高学生的人文素养，对学生有更加深入人心的人文关怀教育渗透。

（二）在高中物理学科教学中，帮助学生树立健康积极向上的价值观

高中物理学科教学中教师要结合物理学的自身特点对学生进行价值观的教育，要融合社会主义核心价值观的内容，再结合物理学科的具体内容要求，让学生认识到社会主义核心价值观的价值以及遵守社会主义核心价值观的意义所在，从而提高他们思想和行为上的自觉性。

科学技术就好像一把双刃剑，正确地应用可以为人类社会造福，相反，则会令社会动荡不安，令人人心惶惶。为此，高中物理教师只有基于人文内涵培养学生树立科学的价值观，方能令其利用所学习的物理知识有效地解决问题，推进经济和社会的快速、健康、持续发展。

（三）丰富学生在高中物理学科学习中的人文环境

给学生创造更加丰富的多元化的人文关怀培养环境，可以起到潜移默化的影响作用。课堂教学应民主、欢乐，令学生快乐轻松地听讲、实践，活跃学习思维。基于物理学史的宝贵财富，应科学开发应用该类教学资源，例如牛顿微粒说、麦克斯韦电磁波理论等，可令学生明确物理学科的重要性、开放性、持续发展完善特征，进而真正地热爱物理学习，提升科学学习态度以及人文精神。

（四）从实际出发，体现出时代的特色

高中人文物理教学应贴近实际，契合学生的思维特点与认识特征，激发其积极探索的学习热情。自然界包含较多的物理现象，例如雷声滚滚、彩虹高挂等现象，日常生活之中同样遍布着物理知识的应用，例如游泳浮力、灯丝发光等。所以，融入这样丰富的现实生活实际元素，也能让学生更多地感受到现实生活的人文魅力，从而激发学生对于物理学科的热爱之情，也培养了他们在物理学科中孜孜不倦的探索精神。

总之，在高中物理学科教学中，将人文关怀内涵落到实处，让学生在全方位的、丰富的人文关怀中获得更多精神灵魂方面的感染，让这些非智力因素对学生的智力水平的发挥起到更多的促进作用，让每一个学生都能获得更全面的成长。

参考文献：

[1]干恒.高中物理教学中科学性与人文性的统一研究[D].四川师范大学，2012.

[2]刘权.高一物理渗透人文精神教学现状的调查研究[D].苏州大学，2011.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：贺素清（1979.6— ），女，汉族，河北邢台人，中小学一级，研究方向：高中物理教学研究。

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