巧用历史联系，深化历史教学

摘 要： 由于新课程改革下的初中历史教材篇幅短，内容概括、简单，需要教师在日常教学中利用历史事件之间的联系深化课堂教学，作者从历史事件的因果联系、发展脉络等方面结合人教版九年级历史上册《“蒸汽时代”的到来》一课，阐述了运用历史联系深化历史教学的看法。

关键词： 历史联系 历史教学 《“蒸汽时代”的到来》

随着新课程改革的深入，历史学科出现了许多不同版本的教材。有些教材为了适应新形势的需要，简化了许多内容。因此，在日常教学中，教师要积极挖掘教材，深化历史教学。例如，人教版九年级历史上册《“蒸汽时代”的到来》一课，围绕人类历史上的第一次工业革命的发生、发展及影响，介绍珍妮纺纱机、蒸汽机、汽船、火车等机器的诞生及工业革命给人类社会带来的巨大影响等内容，但教材的篇幅并不长，介绍的内容不多。从教学内容看，本课教学除涉及前面的内容之外，还应涉及工业革命为什么首先在英国发生等内容。若用传统的观念和方式教学，就是纯粹学习（或讲授）教材，势必单调、苍白，无益于学生能力的培养，也无益于历史学科的学习，更不符合新课程理念的教学要求。笔者认为，可以巧用历史事物之间的内在联系，充实教学内容，深化历史教学，从而真正实现历史教学的目标，体现历史学科的人文价值。笔者以《“蒸汽时代”的到来》为例，谈谈运用历史事件的内在联系深化历史教学的一些看法，以抛砖引玉。

一、用历史事件的因果联系深化历史教学

历史唯物主义认为，任何历史事件的发生都有其产生的根源。本课从英国工业革命产生的原因看，除了英国拥有雄厚的资本、充足的劳动力和广阔的海外市场等有利条件外，还有一个重要的前提是资产阶级统治在英国的确立，这与17世纪英国发生资产阶级革命有着密切联系。因此，教学时可以从英国资产阶级革命的相关内容入手，然后延伸到工业革命，从而探究英国首先发生工业革命的根源，通过这样引导学生回顾旧知识，充实新课内容，从中引导学生运用历史唯物主义史观分析理解问题。

二、用历史事件的发展脉络深化历史教学

许多历史事件，表面上看似乎各自独立，但实际上却相互联系，相互影响。就本课而言，教材分为“珍妮机的故事”、“瓦特与蒸汽机”和“火车的诞生”三个小标题的内容进行叙述。粗看好像这几个历史事件似乎没有关联，但仔细分析，会发现他们之间有密切联系。首先，从整体看，他们围绕工业革命这一主题，分别从工业革命的起因及开始、发展及扩展、结果及影响等讲述。第二，从具体联系看，珍妮机的发明导致工业革命的开始，但由于珍妮机等前期发明的机器受各种条件（如动力条件、自然条件等）的制约，促使人们进一步发明并不断改进动力设备和机器，正是在这样的背景下，有了蒸汽机的发明和瓦特改良蒸汽机，工业革命进一步发展。瓦特蒸汽机的出现，推动了人们利用蒸汽机改进和发明交通运输工具，这样的背景下，火车诞生了，工业革命进一步扩展到其他部门和行业。经过近一个世纪的历程，人类历史上的第一次技术革命在不同国家陆续完成。工业革命的完成，最终给人类世界带来了翻天覆地的变化，给人类历史带来了深刻的影响。通过这样分析，本课涉及的几个历史事件的内在联系一目了然，学生对教材涉及的相关历史知识已能初步掌握，培养学生的逻辑思维能力。

三、用点面联系深化历史教学

本课教学中，必然会涉及工业革命对世界、对人类历史的影响这一内容。从这一内容出发，教学中可以利用历史事件之间的点面联系，从纵向或横向延伸、拓展教材内容，从而避免简单、粗浅或单纯的复述教学内容，培养学生学会运用点面联系获取和掌握知识的能力。在本课中，可运用该方法的地方很多。从工业革命联系到人类历史上的第二、第三次科技革命：运用归纳对比等方式，从工业（科技）革命的开始、主要标志（或特征）、主要成果、影响（或意义）等角度分析比较，使学生在这一过程中获取大量相关知识，并学会运用比较归纳分析、掌握历史知识的方法。通过上述联系，一个个单纯的历史事件（即“点”）被放在广阔的历史画面（及“面”）中，从而增长知识，开阔视野，学习内容不再单调而变得丰富。

四、从历史事件对现在或未来社会的影响深化历史教学

《义务教育历史课程标准》（2011年版）指出：“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。”把学生从“历史”的学习引向对“今天”或“未来”的关注，知古鉴今，这不仅是新课程理念的体现，而且学习历史的意义所在，更是素质教育的要求。从本课学习中，可以让学生知道：工业革命中一系列大机器的发明并被运用到工业生产中，促进了生产力的巨大发展，但是，煤炭等一系列不可再生资源被肆意开发、工业生产中大量排放的废气带来的雾霾天气、温室效应与全球气候变暖、交通运输工具的广泛使用给城市带来的交通堵塞，等等，给人类的今天或未来带来怎样的影响？人类又将如何正确看待和处理？通过这些问题，将工业革命与环境保护、经济可持续发展等问题联系起来，引导学生从历史的学习中转而关注现实，关注人类，获得启示，从而实现历史教学的目标和价值。

总的来说，在新课程改革的背景下，教师需要利用历史学科自身的特点，将一个个看似孤立、单纯的历史事件放在广阔的历史环境中，并利用他们之间的内在联系，将孤立简单的教材内容加以充实，这必然会使历史课堂教学变得丰富多彩。这样，历史课堂将不再是纯粹灌输和叙述历史的课堂，不再是肤浅、简单的课堂，而是有深度与广度的课堂，是充满智慧与哲理的课堂。

参考文献：

[1]义务教育历史课程标准.中华人民共和国教育部制定，2011.

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