浅谈在线环境下小学数学教学中的师生互动

【摘 要】新课程实施以来，师生互动不仅在课堂教学实践中日益受到关注和重视，还在基础教学研究中成为一个探讨的热点话题。师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态。教师作为教学活动的策划者和组织者，应该多方面利用互动交往策略，使教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态。

【关键词】小学数学；在线环境；师生互动

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生互动是素质教育和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一，如何促进师生之间的有效互动对提高课堂教学效率有着重要的意义。教师作为教育的主导者必须清楚意识师生互动的重要性及实质目的并采取相关举措运用到实践中。

一、利用电子白板，实现在线环境的师生互动

在线环境下，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。比如，在教学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。通过这样的教学方式，学生们很明确这堂课要学习的内容，通过交互式电子白板的有效运用，使原本沉闷的课堂变得生机勃勃，学生学习的积极性也可以充分调动起来，使课堂的导入十分自然流畅。

二、运用信息技术，实现在线环境的师生互动

在线环境下，小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如，《圆的周长》的教学，没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。信息技术包括的范围很广，除了课堂使用的课件之外，还有学校网站、论坛、QQ、博客等都可成为师生课后交流讨论的平台。课外是一个广阔的空间，我们必须要拓宽我们的思维，从35分钟的课堂内大胆地走出去，去探索、去实践，实现信息技术的最大化和最优化，使师生共同发展、提高。如何让信息技术成为学生学习的工具是最主要的问题。考虑到小学生使用计算机的能力还比较弱，课堂时间有限，更何况资源有限，不可能做到人手一机，所以，主要是在课外让信息技术成为学生探究学习的工具。如某小学的信息技术与数学课程的课外整合就做得非常好，把课本知识分成几个等级并融入游戏之中，每一节课后，学生都可以上机房去操练，在寓教于乐中学到知识、巩固知识。如可让学生在家里在爸爸妈妈的辅导下，会简单收集一些信息，简单加工一些信息。如要教条形统计图了，可以让学生上网收集各种统计图进行比较；学了轴对称图形后收集各种轴对称图形，感知对称美。我觉得其中最关键的是要让学生养成一定的信息素养，让网络成为他的第二课堂，成为课内学习的补充和拓展。班级论坛、QQ、博客更应成为师生、生生之间、教师和家长之间强有力的交流工具。如可以在论坛里交流如何培养良好的学习习惯，如何进行有效的学习，可以在QQ里对学困生进行辅导，可以在博客里展示学生的作品等等。信息技术更大程度上改变了单一的课堂学习模式，拓宽了交流的范围。但同时对师生的要求也相应提高，特别是时间。但我相信，只要你去大胆的尝试，用心的去实践，一定会功夫不负有心人的。信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如，在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了有关角更多的知识。又如，学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。

三、抓整合时机导学，实现在线环境的师生互动

在线环境下，利用信息技术教学，只要教师能把准整合时机，把握整合的最佳切入点，整合到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之效。多媒体提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。如教学《平移与旋转》时，为让学生明白“平移”的概念，用多媒体演示情景：一个三角形在方格纸上从一个地点沿着某一方向移动到另一个地点，用不同颜色的三角形，而且从而让学生体验“平移”情景，为理解图形平移几格内涵做好铺垫，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。教师无需更多的语言，只要运用电脑模拟演示，借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生尝到了成功的喜悦和学习的轻松。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。如《10000以内数的认识》教学，用课件出示了奥林匹克体育场馆的情景，让学生猜一猜能容纳多少人，说一说是怎么想的，由身边的具体问题入手引入了万以内的数，数数的环节中制作了动画数数，比如从9996数到10000，从5994数到6005，直观的了解了计数器上每一个数位满十向前一位进一的道理，通过师生互动、生与电脑互动提高了学习的积极性和主动性。

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