体验式教学在高职结晶矿物与岩石鉴定技术教学中的运用

摘 要： 本文结合高职学院地质专业人才培养目标及教学特点，立足于结晶矿物与岩石鉴定技术理论性和实验性强的教学特点，分析传统教学模式存在的问题，基于体验式任务项目教学新模式，以适度够用为原则，以行动为导向，使理论教学与实训教学以及课堂与生产实践教学进行深度融合，从而实现高职教育与学生上岗之间的“零距离”对接，促进高职教育教学观念的转变、教学模式的改革、教学手段的更新，实现全程监控和实时交流，从而提升教学效率和教学质量。

关键词： 高职学院；体验式教学；教学模式

高职结晶矿物与岩石鉴定技术是地质专业学生必修的专业基础课，理论性和实践性较强，掌握结晶矿物与岩石鉴定专业基础知识、鉴定操作技能、学习和工作技术以及解决问题的策略和方法是地质从业者必不可少的基本技能。因此，高职结晶矿物与岩石鉴定技术课程体验式教学改革与实践迫在眉睫。

一、 高职结晶矿物与岩石鉴定技术传统教学中存在的问题

结晶矿物与岩石鉴定技术涵盖内容多且抽象，课时量有限，且自然界的矿物岩石千变万化，是一门很活的课程，加之高职学生底子相对薄弱，因此教学难度很大。归纳起来教学中存在的主要问题有：

1. 理论与实验分开讲授学习，这种脱节导致学生不能将二者有机地统一起来，从而对所学理论知识不能很好地理解。

该课程理论和实践都很强，知识量较大，二者分开势必影响学生对知识的消化能力。

边学边练的学训一体化教学模式可以有效地提高教学效果和教学质量。

2. 传统的板书教学方式，对矿物岩石的结构构造等特征不能直观真实的讲授。

自然界的矿物岩石千变万化，且结构构造比较复杂抽象，因此必须借助多媒体网络教学和实物投影仪及虚拟仿真等现代化教学设备放大清晰直观的呈现给学生。

3. 传统教学模式存在着监控和交流障碍，且课后批改学生任务工单，发现问题不能及时纠正，从而不能提高学生的积极性和在实践中继续学习的能力。

以往学生课后完成实验报告，教师没办法进行过程化考核，从而不能激发学生的学习信心和创新性能力，且无法有效进行课堂评阅任务工单，巩固实训成效。

4. 以往教学考核方式单一，无法真正考核学生对未知矿岩手标本的鉴定与描述，从而不能很好地对学生的基本知识、基本技能以及分析问题的综合能力等进行全面检查考核。

传统教学考核方式一般采用平時成绩占30%，期末成绩占70%，平时成绩主要根据考勤、平时表现及实验报告来打分，期末主要根据闭卷考试分数评定，这样的方式导致学生死记硬背，可能并未真正掌握对未知矿岩手标本鉴定能力，无法真正考核学生的综合素养。

二、 高职结晶矿物与岩石鉴定技术体验式教学优化策略及效果

如何在有限的课时内完成从基础理论知识到实践知识的教学，形成一套“教、学、做”一体化的完整体系，满足课程内容对接职业标准和野外地质编录员、野外地质填图等岗位的需求，实现教学过程与生产过程的无缝对接，使学生做到“懂理论—会分析—能鉴定”，必须对该课程的教学模式、教学手段及考核制度等方面进行探索与创新。

（一） 体验式教学过程实施步骤

该课程以“项目导向”为出发点，以理论知识够用，注重实操技能为原则，以“鉴定对象的分类”为依据，不同鉴定对象为学习情境，每个情境后面设有几个任务项目，设计本课程共有3大学习情境，24个学习任务。三大学习情境分别为所选晶体的认识与描述、所选矿物的手标本鉴定与描述、所选岩石的手标本鉴定与描述。每个学习情境都设计为完成一个对完整的未知矿岩手标本的鉴定过程。

学习任务的实施按照高职学生由易到难、循序渐进的认知规律，采用资讯-决策-计划-实施-检查-评价“六步骤”教学方法。该课程以鉴定对象（未知矿岩标本）为载体设计学习任务工单，以工作任务单贯穿整个教学过程，以下发的工作任务为学习目标，引导学生顺利完成任务，在此过程中学生会主动搜集、学习理论知识，解决分析问题，并进行自检和互检以及互评等。以学习情境2所选矿物的手标本鉴定与描述—任务二常见硫化物矿物的鉴定与描述为例进行体验式教学组织与安排如下：

【资讯】提出未来工厂：同学们如何成为合格的地质编录员呢？矿物手标本鉴定是野外地质工作的基本技能。硫化物矿物包括一系列金属元素与硫相结合的化合物，此大类矿物用来提炼有色金属和稀有元素矿床，具有很重要的工业和经济价值。

【计划决策】设想未来：如何能够准确地手标本鉴定矿物？鉴定矿物的依据有哪些呢？根据上节自然元素矿物实训课学生分小组讨论交流，总结鉴定依据及步骤，教师以提问的方式来总结矿物手标本鉴定的依据及步骤。第一步：观察描述：（1）矿物形态：包括矿物的外表形态（单体和集合体）、晶面花纹等。（2）物理性质：①光学性质：颜色、条痕、光泽、透明度、荧光、磷光；②力学性质：硬度、解理、断口、弹性/挠性、延展性/脆性；③其他物理性质：磁性、比重、嗅觉、触觉、味觉等。（3）简易化学试验：滴5%稀盐酸是否起泡。第二步：查矿物岩石鉴定表。第三步：标本定名。

【实施】实施设想：首先教师以方铅矿为例，用实物投影仪演示其鉴定过程及描述步骤，然后教师给出实训内容及实训注意事项，小组长领取标本和实训工具，最后学生分小组鉴定，且完成任务工单，教师过程交流、指导。

【检查与评价】教师给出硫化物矿物主要特征鉴定表，小组讨论、总结，自检及互检。最后优秀小组代表汇报交流，教师综合点评，且对工单打分（评价指标有矿物手标本鉴定工具是否合理运用；形态描述、光学、力学及其他特殊物理性质描述、主要鉴定依据、定名是否正确；实训报告专业术语是否规范及完整；职业素养及团队协作等综合能力）。

【任务小结】采用提问式总结课堂内容。如何区分以下相似色系矿物：（1）铅灰色系列：辉钼矿、辉锑矿、辉铜矿（石墨）、方铅矿、毒砂。（2）铜黄色系列：黄铜矿、黄铁矿（自然金）、磁黄铁矿。（3）彩色系列：（铁）闪锌矿、雌黄、雄黄、辰砂。同时提出相关的引申思考题来巩固课堂内容：（1）凭肉眼观察怎么样区分矿物解理面与晶面？（2）可以用于中药的硫化物矿物有哪些？可见体验式学训一体化教学通过构建真实的工作和学习情境，不但激发了学生的学习兴趣，而且丰富了课堂知识和教学模式，进一步提升教学过程和工作岗位的对接水平，真正提高高职结晶矿物与岩石鉴定技术课程的教学质量。

（二） 体验式教学优化效果

1. 通过大量矿岩实物标本鉴定的实训项目，挖掘学生分析和解决问题以及理性思考的能力，同时学生形成矿物岩石鉴定简表，提高了学生的比较和归纳总结能力。

2. 利用翻转课堂及慕课（MOOC）等多媒体教学资源库提高学生的课前课后网络课程自主学习的能力。学生需要在实验前通过学习掌握矿物和岩石相关的各种结构、构造等概念为便于更好的观察和鉴定未知岩矿标本。

3. 革新了各种教学手段的应用，尤其是新教学手段实物投影仪及大屏幕显微教学系统的运用，探索并充分利用各种教学手段、方法的相互配合使用。

4. 实现课程体验式“任务驱动、项目导向”教学的合理有效的过程化实时监控和考核方式（平时成绩50%—专业技能40%，实训报告30%，平时表现20%，职业素养及团队合作精神10%；期末成绩50%—以实操考试为主，规定时间鉴定标本的主要特征并描述），从而发现问题及时纠正，有利于调动学生的主观能动性，增进师生间的相互了解与合作，从而巩固了学习成效。

5. 创设真实的工作环境，建立“课堂—实验室—地质全真实训场”三位一体化教学体系。全真地质实训场的学習和实践通过整合实训课程，改革实训项目，开设学生第二课堂，为地质全真实训基地的科学高效利用，构建开发基于工作过程的实训场景和项目，以及更加规范化地实施实训教学和发展实训目标定位发挥了良好的作用。

6. 依托体验式教学模式激发学生的比赛意识，通过比赛不但使学生掌握了岩矿手标本和镜下鉴定、野外地质填图、实测地质剖面、岩芯地质编录、地质数据处理及地质图件绘图等专业技能，而且锻炼了学生的团队协作、沟通交流、动手操作和解决问题等综合能力，为地质行业的发展培养了高素质专业技能应用复合型人才。

7. 开放式新教学模式培养学生的主观能动性，锻炼学生的创新创业能力，从而解决实现高职学院产学研、创建一支年轻奋进的科技创新队伍满足社会发展的需要。

三、 结论

体验式教学在高职结晶矿物与岩石鉴定技术教学中的运用有利于确保学生的主体地位、加速知识经验的转换、促进积极情感的生成、创新精神和实践能力的培养以及教学信息的及时反馈，提高教学效率和教学质量，有效培养学生岩矿手标本鉴定专业技能以及分析和解决问题、理性思考的综合能力，为地质专业学生将来就业打下坚实的理论和实践基础。

参考文献：

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作者简介：

逯娟，甘肃省兰州市，兰州资源环境职业技术学院地质工程系。

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