在物理教学中对学生能力培养的几点探讨

摘要：物理与日常生活密切相关，也是初中阶段的主科之一，而作为一名农村中学物理教师，但有一个问题一直相伴随着我：在物理教学中如何对学生能力的培养?本人以它为题，反思我国中学物理教学中所存在的问题，以便提高物理教育教学质量。

关键词：物理教学；能力培养；探讨

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0142-01

在当今世界，科学技术是第一生产力。随着我国经济建设的进一步发展和对外开放的进一步扩大，物理日益成为人们学习、工作和生活中的重要工具。在如此紧迫的新形势下，物理对我们显得越来越重要了。我们的学生学习物理却是一大难事，特别是很少实践的农村学生。教师想要教好物理亦非易事，但如果教师运用恰当的方法进行教学，应能取得“事半功倍”的效果，使得教学工作变为“轻松”地教，学生变为“愉快”地学。

一、观察能力的培养

观察是学好物理的根本方法，在物理教学中，对学生进行观察能力的培养，是优化课堂教学的重要组成部分，经典物理学的奠基人牛顿，曾提出解决物理问题的程序是：“从实验观察找出因果关系，然后得出普遍法则和一般规律，最后发现结构和作用”。可以说，观察是踏进物理学殿堂的起点，在物理教学中，必须有目的、有计划地培养学生正确的观察方法，使他们形成良好的观察习惯。在观察物理现象时，一般先对现象有一个整体、大致的认识，再着重观察它的主要方面乃至某些次要的但值得注意的细节，最后要注意各个部分和各种现象之间的联系，使对所观察的事物有一个比较完整清晰的认识，但对学生来讲，他们常常不知道观察些什么，怎样观察？这就要求我们在教学中逐步地培养和训练。

二、自学能力的培养

自学能力是指学生在已有的认知结构基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力，即独立地获取知识，运用知识，发现和解决问题的一种学习能力，包括：熟练使用有关课本的能力，良好的听、读、记的能力；掌握适合自己特征的学习方法及自我检查评估能力等。

三、思维能力的培养

物理概念的建立，定律的发现，基本理论体系的创立，以及物理问题的解决，都离不开思维能力，教学中，要培养学生的：

（1）形象的、抽象的思维能力：让学生学会运用分析、比较、综合、概括等思考方法，使他们从感性认识上升到理性认识。

（2）培养逻辑思维能力：让学生能运用已学过的概念，进行判断和推理，用逻辑论据对客观事物的本质和规律作科学论证，从而揭示其本质特征。

（3）培养学生逆向思维能力：逆向思维是突破思维的定势，从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题，当某一角度受阻时，能迅速转移到另一思路上，从而问题得到顺利的解决，达到了事半功倍的效果。

四、分析物理过程的能力

正确地分析物理过程，不仅是正确解决物理问题的有效方法，而且是解决物理问题的关键，对于某些物理问题，只要物理过程分析清楚了，问题就会迎刃而解。要使物理过程分析得当，一般应遵循下列步骤：首先明确研究对象，建立正确的物理模型；然后分析研究对象所处环境，建立合适的物理环境；最后，准确地分析物理模型在物理环境中的运动变化。

五、实验能力的培养

作为以实验为基础的物理学科，在教学中加强培养学生实验能力，不仅能通过实验掌握物理知识，而且能通过实验使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等方面得到培养和训练；同时无论，物理学的实验基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它们在学生智能结构的发展中占有越来越重要的地位。

六、培养学生的创新能力

“创新，是中华民族的灵魂”，“素质教育的核心是创新教育”，创新教育要求学生在德、智、体、美全面发展基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学习，创造性地运用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存储知识，在实施素质教育的今天，只有让学生具有一定的创新意识和创造能力，才能使学生适应并成为21世纪高度现代化的建设人才。

实践证明：培养学生的能力关键在于创新型教师，只要教师明确创新教育的内涵与特点，具有创新教育素质，坚持“以人为本”的教育教学方向，创新教育之树定能硕果累累。在物理教学中，能力的培养能使学生注意力集中，思维活跃，大脑始终处于兴奋状态，增强了接受知识的能力，使学生能很快看到自己在学习和应用知识方面所取得的成果。发掘自己学习物理的潜力，提高学习物理的主动性和积极性，同时也培养了学生的个性品质，更重要的是能够把物理学活。

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