信息化环境下小学数学课堂教学策略探讨

摘要：随着互联网技术的快速发展，大数据时代的来临使得信息技术已经进入人们经济活动和生活的各个方面，教育领域对信息技术的运用符合现代化教育要求，不仅能丰富课堂教学内容，还可以有效提高学生的学习兴趣，更加快速与深入的理解数学抽象知识点。本文基于小学数学课堂教学现状，探讨了信息化环境下小学数学课堂教学的具体策略，希望能促进小学数学教学与现代信息技术的完美融合。

关键词：信息化环境；小学数学；课堂教学；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）14-0140-01

数学课程具有较强的理性与抽象性特点，能锻炼学生的逻辑思维，培养与提高学生的探究意识与能力。因此，在信息化环境下，想要实现高效化的小学数学教学目的，就需要老师改变教学理念、改革教学模式，真正为学生综合素质的提高奠定扎实基础。

1小学数学课堂教学现状

1.1老师教学方面。第一，目前较多小学数学老师在设计教学目标时，总是考虑的过于片面，忽视了学生的个体差异，难以做到分层教学，使得学生的数学能力总是处于两极分化状态，不益于全体学生的共同发展；第二，实际小学数学课堂教学中，忽视了学生的学习主体性，总是采取灌输式的教学模式，使得较多学生难以理解所学内容，更难以学以致用，无法提高数学学习质量；第三，总是过于在意学生的考试成绩，忽视了对学生学习能力的培养，难以促进学生的全面发展，更难以达到预期的教学效果。

1.2学生学习方面。第一，由于小学生年龄特点的局限，使得较多学生的自主学习意识较差，无法独立思考问题，更不懂得如何解决问题；第二，由于灌输式教学模式的长期运行，使得较多学生的思维逐渐固化，缺乏创新意识，不具有探究学习精神；第三，由于数学课程的晦涩难懂，难以调动学生的学习积极性，使得学生不愿意参与到课堂活动中，难以取得良好的学习效果。

2信息化环境下小学数学课堂教学策略分析

2.1灵活运用多媒体课件，快速实现激趣目的。信息化环境下，小学数学老师需要意识到多媒体教学手段具有的优势，利用文字、视频、音频、图片等功能，充分的吸引学生的眼球，将之辅助教学的作用发挥出来。比如在学习“长方形和正方形”相关内容时，老师可以利用多媒体课件给学生展示一张画满各种图形的生活性图片，并提出问题，你们在这张图片中能看到哪些图形，能将他们找出来吗？此疑问的方式能迅速吸引学生的眼球，争先恐后的回答问题。此时老师需先给予学生肯定，然后让学生分组讨论图中长方形和正方形的异同点，小组讨论不仅能够活跃课堂氛围，还能够培养学生主动思考问题的意识与能力，提高学生的探究学习及合作学习能力。最后，老师需要再进行有效的提问，先对学生们的答案进行了解，然后对其进行总结与引导。

当学生都掌握了长方形与正方形的各自特点及区别后，老师可以再次利用多媒体课件给学生展示一张生活性的图片，此图片除了上述图片中的长方形和正方形外，还增加了一些梯形、平行四边形等类的图片，其目的就是迷惑学生，让学生进行区分，进一步巩固所学。此种熟悉性较强的多媒体课件，能有效激发学生的学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果。

2.2灵活运用实际生活，丰富教学内容。众所周知，数学来源于生活，必将用到生活中去，所以在实际的小学数学教学中，老师需要将抽象的数学知识进行生活化的处理，让学生更加轻松的理解与掌握所学内容。比如在学习“找规律”相关内容时，老师可以在网络中找到丰富的素材，以多媒体图片的形式进行呈现，如马上路红绿灯闪烁的画面、钟表指针走动画面等，让学生从熟悉的生活图片中去寻找相关规律，培养学生的主动思考能力，有效丰富教学内容。此外，教学环节结束后，老师还可以预留给学生充分的时间来分享自己日常生活中发现的有规律事物，既能巩固所学，还能够培养学生的逻辑思维、观察、表达等能力，为学生的全面发展奠定扎实基础。

2.3尊重学生的学习主体性，构建新型师生关系。信息化环境下的小学数学课堂教学中，必须要尊重学生的学习主体性，加强与学生的沟通交流，构建新型师生关系，合理开展分层教学，提高教学质量。比如：老师可以利用信息技术将新课知识点分别制作成基础知识点和深入知识点两种預习课件，通过微信、QQ的方式分享给不同层次的学生，让各层次的学生在课前对所学内容进行有效思考与了解，这样在第二天的课堂教学中，学生可以进行针对性的听讲，顺利解决难题，感受成功学习带来的成就感，增强学生的学习自信。此种课件预习与分层教学相融合的方式，不仅体现了学生的学习主体性，还成功的构建了和谐的师生关系，可以全面提高课堂教学质量。

总结：信息化环境下的小学数学课堂教学相比于传统的灌输式教学，其新颖性、趣味性更强，能快速激发学生的学习兴趣，有助于学生数学综合素质的不断提高。因此，这就需要老师加强对信息技术与小学数学教学相结合的研究，灵活运用创新的教学策略，真正意义上提高课堂教与学的效率及质量。

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