新课改下新型高中物理教学模式的创建

摘 要：在新课改的大背景下，当前素质教育的需求用以往传统的高中物理教学形式已经远远不能满足。这就说明，传统落后的物理教学理念终将会被生成性、发展性与创新性教学理念所代替。因此，当前高中物理教学的改革与创新在高中教育工作中越来越具有重要意义。本文在对高中物理课程特点以及物理教学问题进行分析的基础上，提出高中物理新型物理教学模式的参考方案，以促进物理教学理念的蓬勃发展，为社会提供更多懂理论、能实践的现代化物理技术人才。

关键词：课程改革；高中物理；教学模式

一、高中物理课程的特点

首先，要想创建新型的高中物理教学模式，就必须要对高中物理的结构特点和学科特点有着充分的认识和了解。那么我们就分别研究一下高中物理两方面的特点：

1.结构特点

新课改的大背景下，在保持原有课程框架基本不变的前提下，为了构建注重基础、综合性强的课程结构，对物理课程进行了部分调整。新课标将物理知识体系进行了更加科学、更加人性化的划分，使之分为必修与选修两大板块。

必修模块是高中生共同学习的内容，学生通过对运动学、动力学、抛体运动、机械能守恒等物理核心内容的学习，掌握科学探究的方法，为接下来选修部分的学习奠定良好的基础。

而选修模块则以物理核心内容为切入点，运用基本的物理规律去解决较为复杂的物理问题，更加注重物理知识与实际生活中的联系。因此，从这个角度来说，物理的选修模块对于高中生的自学能力和拓展能力提出了更高层次的要求。

2.学科特点

（1）对于基础知识的注重

首先，物理是一门非常重视实验的科学。因此，学生能够通过实验得出许多重要而又基础的定理和规律，由此可见物理对于基础知识的重视；其次，高中物理重视知识的建构过程，所以也就更加强调以生活为基础，注重培养学生的自我探索能力；最后，在课程内容的设置上也同样对基础知识给予高度重视，在高考试题上也侧重于考查基本物理定律的使用。

（2）给予不同类型学生更多的选择空间

在课改后的高中物理课程中，编者对物理课程结构进行了精心设计，丰富了教学内容，同时为物理教师的教学工作提供很大便利。在物理课程的设计中，每个系列既有共性，又有自身的个性特点，突出了系列特色，为高中生的综合发展提供了很大空间，这些都充分说明了新型高中物理课程更加注重多元化发展的教学理念。

（3）体现了物理学科融会贯通的特点

一方面，高中物理课程中渗透了物理学科各方面的内容，融合了近代物理学与经典物理学的最为核心与重要的知识，同时也加强了物理知识与实际生活运用的紧密联系。另一方面，高中物理课程充分体现了对学生正确的情感态度与价值观的培养，对科学知识、物理教学内容与社会观念进行了完美渗透。

二、新课改后高中物理教学中可能存在的问题

基于以上对于高中物理结构与学科特点的分析，我认为新课改虽然大大加强了课程的灵活性与广泛性，使得学生对物理学这门课程更容易产生浓厚的兴趣。但是，其中很多物理教学上的“顽疾”和可能产生的新问题仍然急需我们去解决。

新课改后，物理课程的拓展范围变大，物理知识的广度和深度也开始变大，因此，对于物理教师的要求也进一步提高。教师如果对物理学史的了解不够深入，对物理知识的把握不够细致，则会对学生物理知识的学习和掌握产生极大的影响。另外，新课改后，看似降低了物理教材的难度，实则在各类配套习题以及高考试题上并没有降低难度，很多题目都具有极强的综合性和极为复杂的计算。这些都对高中生学习物理造成了很大的困难。

三、创建新型的高中物理教学模式

针对当前传统物理教学模式的精华与糟粕，以及结合高中物理课程特点及存在问题的分析，我提出了几种新型的高中物理教学模式。

1.实验教学：“真实——模拟——真实”的教学模式

物理学是以实验为基础的科学。实验教学中，学生要通过实验观察发现物理规律，但很多实验学生的观察常常比较被动，而且相对滞后，有些物理现象瞬间消失，或者不清晰、可视性较差，学生的观察比较困难。“真实——模拟——真实”的模式，带学生感知实验情景，再用课件重现物理过程的细节，最后让观察实验，方便学生形成概念，充分认识规律。例如，在学习平抛运动时，教师可先使学生观看飞机投弹的视频，达到真实直观的视觉效果。接下来通过实验仪器让学生进行模拟操作，最后通过教师的引导使学生得到最终正确的结论。

2.概念教学：“讲解——使用——拓展”的教学模式

物理概念是对物理现象、物理过程的抽象后的简化表述，教学过程中教师可以先将物理概念的来龙去脉进行详细讲解；然后让学生通过表层感知、观察思考、具体使用等一系列活动，自行获得对物理现象的感性认识。在这个基础上，通过已有方法重新认识加工、思维整理、内化重构，从而加深对物理概念的认识和理解。例如，教师在进行弹力的概念教学时，首先可以通过各种教学手段向学生讲解弹力的概念，在讲解后及时布置与本节课相应的配套习题。学生将练习结果及时反馈给教师，教师则针对学生的错误及时补充说明弹力概念的理解需要注意的问题，不断对其内涵和外延进行拓展和延伸。

3.规律教学：“实验——讨论——推导——运用”的教学模式

物理规律反映了物理对象的本质属性，反映出事物发展和变化趋势。与概念相比，规律是人们对物理对象进一步认识的产物，是理性思考的结果。物理规律可以加深人们对物理概念的理解，引导人们思考发现事物的更多属性，形成新的物理概念。因此，在教学中通过“实验——讨论——推导——运用”的教学模式引导学生学习，能够使学生更加深入地掌握物理规律和运用物理规律来解决实际问题。

总而言之，教无定法，重在得法。物理的教学模式、教学方法千变万化、层出不穷，正所谓“兵无常势，水无常形；能因敌而为之变化者，谓之神”。教学中作为准物理教师，更应该具体问题具体分析，随时根据学生的实际情况调整我们的教学策略，这样才能在有朝一日成为一名优秀的物理教师！

（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）

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