优化高中物理学习方法，提高学生实践实力

【摘要】 高中物理学科是理论与实践相结合的综合性学科，受学科特性影响，物理学科中有较多复杂、隐含的知识内容，需要学生花费大量的时间和精力才能吃透。考核学生学科能力的重要手段就是考试，从现实角度而言，衡量一个学生物理能力优劣的最主要的方法就是学生成绩的高低。经过实践调查和相关研究资料，有很多学生在学习物理学科时遇到了困难，找不到解决问题的方法和技巧，对物理学科缺乏探究欲和积极性。这不利于培养学生的物理学科素养和综合能力。为了提高学生的实践能力，帮助学生找到学习物理的内在规律，本文结合高中生物理学科的学科困境，就优化高中物理学习方法、提高课堂教学效率等方面展开了阐述。

【关键词】 高中物理 学科教育 解题策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-120-01

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1.学生高中物理学习困境的表现和成因

要学好高中物理并非易事，需要教师和学生的共同努力。当前部分学生还存在高中物理学习的困境，影响学生潜能的发挥和思维的开拓。具体表现为以下几方面的原因。首先，学生不能认识到学习物理知识的意义，也就很难产生学习兴趣，针对教师提出的学习任务总是被动接受，不能自发产生学习动力。体现在学习活动上，就是课堂注意力不集中，遇到困难首先选择逃避，且缺乏自信，不认为自己有解决问题的能力。在教师给出新的知识点后，学生很难在短时间内理解其含义，解题时反映迟缓。为了完成教师布置的学习任务，不会主动探索学习的捷径，而是通过死记硬背记住知识点，没有将知识点内化为解题的技能。练习时不懂得分析题目，而是不顾物理规律的成立条件，将题目中的数字信息往物理公式上死套，也就是没有学会变通，学习质量低下。

2.引导学生优化物理学习方法的策略

2.1 引导学生自主思考，发现和解决问题

物理学科非常考验学生的理解能力和逻辑推理能力，部分学生没有找到学习的窍门，没有有意识的培养自己的思维能力，在解题时逻辑混乱，缺乏条理，进而判断错误，影响解答进度和结果。有的学生在长久的被动学习中已经形成思维定势，限制了自主探究能力的发展，导致解题困难。新物理学科系统性较强，各章节之间存在相当的联系，又有所区别，要让学生分清知识点的特征和差异，又要让其有机整合起来。高中物理知识分为力学、运动学、动力学、电磁学、光学、热学与原子物理等几个部分，每个部分包括若干小节，知识点繁复。如果把物理定理看成是建筑的图纸，需要先构成完整的图纸，再进行建筑的建设。物理定理学习对于高中物理学习来说是非常重要的。结合理论知识展开解题活动，就需要教师有选择的放手。在学习过程中引导学生进行整理和总结，最好是以笔记形式整理成形，便于课程内容结束后的二轮复习。例如，教师可以先为学生整理重点和难点，并为之选择质量较高、具有代表性的习题，让学生积极解答和记录为题集，以供今后参考。

2.2 幫助学生将理论与生活内容相结合

要让学生学好物理，需要让学生形成学习的内驱力，打好基础，帮助学生将理论转化为实践。要转变学生的学习态度，改变学生应试教育下形成的被动学习思想，扫清学习物理过程中的障碍，就要让学生体会到物理学习的快乐，树立学好物理的信心，在解决问题的过程中不断获得惊喜。首先，教师应当挖掘生活中的物理知识，与学生建立良好的沟通与交流关系，帮助学生观察自身周围的物理现象，导入与学科相关联的生活内容，激发学生探究生活、发现生活的兴趣。同时，还要让学生认识到学习物理的现实意义，自主提高物理水平。例如，在学生学习电路这一物理知识点的过程中，教师需要关注学生学习思路的扩展，帮助学生提升自身的创新性与想象力。在学生了解了知识点的本质以后，引导学生挖掘物理学习的基本规律，从多个层面看待问题解决问题，提升自己的创新能力。例如，在学习“光的折射现象与反射现象”时，教师可以从学生生活中的物理现象入手，将抽象知识点先转化为生活现象，让学生课前预习或课后探究，深化学习内容。

2.3 打好基础，让学生在课后及时复习和巩固

课改背景下的物理学科学习方法产生了较大的变革，首先，是将课堂教学的主体从教师转化为学生，教师除了教导学生基础知识，更重要的还是让学生开拓思维，引导学生自主思考，帮助学生发现和解决问题，在解题的时候获得实践技能。为达到这一教学目标，教师需要关注学生学习活动的整个过程。学科基础是学生进一步提升的必要条件，要培养物理学科素养优秀的学生，首先需要让学生打好基础。千里之行始于足下，让学生打好基础的重要步骤，除了课堂教学，还要管理好学生课后的复习和巩固工作，帮助学生在课后将课堂所学的知识消化和吸收，将新旧知识融合与整理，保证对知识点的理解不存在偏差。章节内容通常有一定的联系，但彼此并不矛盾。做好课后复习，能够帮助学生加深对以前学过的知识的印象，在二次学习中对物理量的定义、公式、定理、定律的内容以及一些类型题的分析过程与解题方法烂熟于心。具体方法就是为学生布置一定量的习题，让学生小组学习或课后查阅资料，在课堂上针对性的检查，让学生“知其然，知其所以然”，将学过的知识转化为解题能力。教师也能够及时查漏补缺，巩固学生的学习成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]许璐迪，陈羽纶，靳龙等.高中物理学习方法总结[J].科教导刊-电子版（上旬），2014（3）：37.

[2]王晨屹.关于高中物理学习方法与提分技巧浅谈[J].低碳世界，2017，（01）：254-255.

[3]侯易铭.高中物理学习方法总结[J].科技展望，2016，（36）：177.

[4]赵逸庶.高中物理科学探究活动实施现状研究[D].重庆：西南大学，2011.

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